浅谈小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略

李海强

摘要:在分析 人际互动理论的基础上,指出课堂上师生互动是交往的主要形式,并重新定义了师生互动,指出是教师与学生的双向交流与沟通。然后叙述了影响小学数学课堂师生互动的因素;最后站在教师与学生两个角度，阐述了提升互动效率的方法,旨在提升小学数学课堂教学质量。

关键词:小学数学;课堂教学;师生共同体

在课堂上进行适当的人际互动能让学生与教师之间的关系更为和谐，同时学生与学生之间的关系也更为亲密。学生可以在人际和谐的课堂互动中进行更加有效的学习。学生在课堂互动中，能带着自己的兴趣进行主动性的学习,提高其学习的自主性。学生能在互动中产生一定的学习兴趣，从而更好地发挥其学习的主观能动性，从而形成良性循环。

一、构建师生学习共同体的理论介绍

在课堂人际交往中,不仅包括学生与教师之间的交往,在学生与学生之间也同样有着重要的交际必要。但是单纯地强调师生之间的交际和单纯地强调学生之间的交往都显得较为片面。忽视了师生之间的交际，学生在学习中遇到的问题与困难无法自行消解时,找不到相应的解决办法,久而久之,形成一定的积压，使得学生对该学科的学习兴趣被严重削弱,导致其在课堂.上的表现越来越消极，学习效率越来越低。而对学生之间人际关系的忽略会导致学生之间无法实现信息共享。因此，在正常的课堂教学中，应对师生间的互动和学生间的互动同等重视起来,并在此基础上制定相应的教学方案,使得学生能在合适的教学引导中进行更加高效的学习。

二、“互动生成”下产生的师生关系
  课堂教学本身需要一定的互动性,而最重要的互，动即教师与学生之间的互动性。教师在进行授课时，需要对内容进行相关的理论讲解，而基于学生的差异性,同样的教学条件下，会有对课堂知识领悟得不够深刻的情况。而教师应在充分尊重这种差异的基础上对学生进行更加有针对性的教学安排。即对基础较差的学生给予一定的鼓励和照顾，鼓励其大胆提问，及时表达自己的疑惑，在课堂中及时解决掉不懂的问题,为以后的学习打下更加牢固的基础。而在这种互动中,师生之间的关系达到了一-定程度的升温，从而促进和谐师生关系的建立。

三、小学数学课堂教学的现状.

(一)情境教学华而不实
    随着我国新课程改革的深入推进，在小学教学.中,大部分的教师都采用了情境教学模式。但是大部分教师对情境教学模式的理解不够充分,其在为学生创设情境教学过程中遇到了很多问题。典型的问题如情境创设得过于刻板生硬,另外，还有创设的情境与课堂内容关联不大,甚至相差较远。创设的内容无法对学生的学习热情起到调动的作用。因此，基于以上的种种原因，导致教师创设的情境不能对学生发挥更大的作用。

(二)小学课堂教学模式具有片面性
    虽然新课改在我国深入落实已久，但对于大多数教师来讲,其还不能很好地适应新课标的要求，对于行动教学模式的应用还没有形成一定的系统性和规范性。更有很多教师依旧沿用传统教学模式进行教学。在课堂教学中，教师并没有将学生是学习的主人这一地位还给学生。在课堂教学过程中，依旧是以教，师为主导的模式，学生在课堂中仍处于被动接收的状态。而在这种教学模式中，随着网络技术的不断发展，教师在教学中加入了一些网络信息技术，对教学模式有了不同程度的改进。但是整体的教学效果并没有得到明显的改善,学生在课堂教学中仍然处于一种被知识生硬灌输的状态。

(三)小学课堂氛围不够活跃
    数学知识本身具有一定的逻辑性，而小学生思维本身就活泼跳跃,并且小学生对抽象事物的理解力不够,其思维不能形成对抽象事物的感知,使其对枯燥的数学知识产生更大的学习兴趣。而教师在数学课堂教学中不能很好地调动课堂氛围，学生对数学课堂 10:48:25
容易产生厌恶情绪。而学生和教师之间没有高效的互动，使得课堂氛围格外凝重。而这种凝重的课堂氛围对学生更好地学习数学知识是极为不利的。

(四)小学教师的评价体系太过单一
   小学生的学习压力并不比初中生和高中生要小，即便国家已经推行新课改,但是基于小学教师对学生学习成绩过于看重，导致小学生的课业繁多。新课改的推行并没有从本质上解决学生课业任务繁重的问题。而当前出现这种局面，在很大程度.上是由小学单一的评价体系造成的。评价体系体现出来的重要理念即重视学生的学习分数。用分数对学生的整个学习活动做评价显得过于片面且单一。忽略了对学生在其他方面素质的重视。而这种评价观念是不值得被提倡的。评价一个学生,要从其在思考能力、学习能力、人格等多方面进行综合考虑，而单一地从学生的学科分数考虑，忽略学生的其他素质，使得学生对待学习的态度更加严肃,甚至产生逃离的逆反心理。

四、成功建构“师生学习共同体”

是教育本质追求学生与教师之间形成一个学习的共同体,不管对学生还是对教师,其产生的积极作用都是很大的。并且教学本身就是一个双向互动的过程，教师与学生之间应建立起相互联结的学习关系，教师在教学过程中向学生传授相应的知识内容,而学生在接受知识的过程中会产生一- 定的疑惑和问题,学生在向教师进行请教时，教师对其进行相应的知识引导，使双方在互动的过程中形成--定的联系。

五、影响小学数学课堂师生互动的因素
    在小学数学课堂教学中,影响师生进行课堂互动的主要因素有两方面，即教师因素和学生因素。小学数学课堂教学中,在师生互动中往往是教师起到关键的作用。教师要重点考虑两个方面,即从群体和个体两方面进行考虑。教师要对每一-位学生都要有足够的重视，既要考虑到与全体学生的互动，又要考虑到与学生个体的互动。而在当前阶段的情况是，教师因为对新课标的要求领悟不到位,在课堂中仍然坚持以自己为主导,没有将学生的主导地位还给学生，因此，在课堂互动中,师生间的互动效果差。
    另外，在学生方面的原因也同样重要,每个学生的学习能力和对知识的掌握能力不够，因此,学生对新知识的掌握程度呈现出深浅不一的情况。而教师在课堂教学中采用的教学方法多为统一的知识教授，其教学的进度是统一的，不能很好地照顾每一位学生。而在这样的教学进度下，很多学生积累大量的疑问无法消解，进而叠加到下一个知识的学习中，不能很好地做出知识衔接，学生的学习效率受到严重的影响。

六、小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略

(一) 创新情境教学.

情景教学法在现代教育中被广泛使用。其主要作用是在教学过程中帮助学生进行一些心理上的建设,重点为引导学生进行一定的情感带入，从而更好地理解教材中的内容，促进学生在心理方面接纳所学的知识内容。而教师首先要充分明确情境教学法对学生产生的积极作用,并且充分领悟情境教学法的真正内涵。了解情景教学法的本质目的以及基本操作，并且在实施情境教学法的过程中充分考虑小学生的个体差异，及其兴趣点和喜好，能够在学生感兴趣的领域进行相关的渗透，使得学生更加容易进入到学习中来。而具体的创设方法，教师可以利用多媒体信息 10:51:02
技术为学生提供相应的教学资源，让学生在轻松的氛围中进行知识的学习。例如,在学习人教版小学二年级下册中《图形的运动》一课时，教师应对学生讲明轴对称图形的概念,并利用多媒体信息技术为学生播放相关的图片，让学生对其进行分辨，利用刚刚学过的知识进行辨别，做到真正掌握本课的知识重点。而教师在设计本课教学方案时，在挑选展示的图形中，可以结合平时对学生的了解，选择和学生兴趣爱好相关的图形，如有的小朋友喜欢猫，教师可以专门挑选猫的图片,旨在调动学生的课堂参与度。

(二)加入趣味性元素
    小学生对世界有强烈的探索欲望，对身边的事物怀有更多的好奇心。但由于其认知水平有限，社会阅历有限，对事物的理解仍处于具象化的处理阶段。而数学的知识结构更偏向于对抽象思维的考验。并且在数学的学习中，还有大量的公式记忆，对于小学生来讲,学习数学是一件极为枯燥的事。而教师应明确学生的心理，并对自己教学模式做出相应的调整,将更加具有趣味性的元素加入其中,使得学生学习数学的积极性被调动起来，带动其自主投入到学习中。例如，在学习人教版小学二年级上册中《观察物体》- -课时，教师在准备本课的教学方案时，可以在其中加入学生感兴趣的元素，如在课堂上展示一个物体,让学生在不同的位置进行观察，并将观察到的形象画出来。随后与别的同学互换位置，再继续观察物体，并画出看到的形象。而教师可以为学生准备小动物玩偶，激发学生的观察兴趣，从而更好地进入到学习状态中。而教师也在自己的位置进行观察，并在黑板.上画出其观察后的形象，由此带动学生积极参与进来。

(二) 创新合作性学习

合作性学习是指学生之间共同参与同一个问题，的探讨,在各抒己见的过程中发现问题的解决方法。这种学习方式能促进学生之间的交流,并带领更多的学生参与到相关的学习中。合作性学习模式能更好地带动每一位学生对其进行参与，提高学生的交流效果。例如,在学习人教版小学二年级上册中《认识时间》一课时，教师可以为学生分组,并让学生画出显示时间的钟表,对钟表的刻度进行细致的刻画，在小组中进行互相辨认，确定时间，最后由教师来判定答案的正确性。

七、结束语
    总而言之，为更好地适应新课标的要求，教师应在小学数学教学中创设更好的教学情境，以此来吸引学生投入到学习中来。并且在设计教学方案时,更多地站在学生的角度思考问题，了解学生的兴趣点，为其设计更好的教学方案促使其投入更多的精力在数学课堂中。

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作者简介:
李海强，甘肃省陇南市，陇南市武都区马街安坪小学。