通过学习任亚军老师的《西江月·夜行黄沙道中》一课，我有了以下思考：一、小学生学习古诗是一件比较难的事情，任老师在课堂上应用了更轻松的方法，使学生更容易理解，而且不只是对古诗概念的理解，更让学生学会怎样看懂古诗，怎样准确理解古诗的深意。任老师在古诗中开展情景教学，不仅使教师教学更加轻松，也使学生听得通俗易懂。这种方法感染性很强，能够迅速让学生融入其中，自发地对古诗进行主动地思考，体验古诗之美。学生在这个过程能感同身受，更有体悟感。这种方法贴切生活，能够让学生感受到亲切感。以一种学生能够接受并且感兴趣的方式，潜移默化使学生心理得到安慰与释放。平常一般的方法，少有感染力，学生不能真切地进入到意境当中，就无法享受盎然的诗意。而在这种方式下，教师与学生可以达到真实的愉快学习的境界，最终使双方都会获得不菲的收获。

二、古诗中蕴含的道理往往深厚，以讲故事的形式来述说古诗的悲欢离合。诗人在什么样的情况下写诗，同时也是说写下诗歌到底见之于什么背景，便能让人轻易明了因果——这其中的逻辑关系一目了然。对于故事中不可缺少的时间，地点，人物，和主要的情节，是在品读古诗的过程中细细打磨与推敲所得，以古诗自身的主人公出发，再把诗人或者是主人公的所观所思所想一一道来，而这种讲故事的形式，非把所有繁缛的环节通通讲出，好像是记流水账一般，让人一听便会产生厌烦情绪。而想把这个情境用讲故事的方法描述出来，便是优先把握住重点，其次再考虑加入一些元素，而他们之间科学地相组合，表达出来意思别有风趣，并且这样的意境足以让人一进入就陶醉。情境并不完全是真真正正的现实，从某种意义上来说，营造一种怎样的氛围，渲染怎样一副画面，所描述出来的场景便会体现出不同的风采。而情境可以是虚幻的，通过用故事的方式娓娓道来，使情境更加真实，运用多种艺术手法，给人以感官和情感上丰富体验，而更是能够是故事真实性入目三分，这就把语言的艺术体现得淋漓尽致。学生从原本被动的状态慢慢过渡到主动的状态，所表现出来的是学生投入讲解的程度，先是投入进去，而后才是深切思考，若是做到如此一步一步渗入，那么这样讲故事的方法算是马到成功。