读诗韵 悟诗意 品诗情

——以词《西江月·夜行黄沙道中》为例

11月5日下午，我有幸聆听了第四届《七彩语文》杯大赛的特等奖获得者任亚军老师执教的《西江月·夜行黄沙道中》一课，颇受启发。

读诗韵

课堂伊始，老师引导学生背诵在四年级学过的古诗《清平乐·村居》，由此引入作者辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》一诗，并且简介了词牌名“西江月”后就直接切入主题。初读时让学生扫除读音障碍，相机出示篆体字“雀”和“鹊”，让学生辨析区别，从而更好地记忆。又出示读音相似的“蝉”和“蚕”，通过多次请学生读的方式，帮助学生巩固读音，为下面的节奏划分做铺垫。

任老师的每一步教学都非常扎实，切实地从学生的角度来设计教案，细致到词句中平翘舌音的区分，这一点值得我学习。

悟诗意

最让我受益匪浅的是任老师通过“你找到了哪些不平凡的意向”这一个问题，将词句中重要的或者学生可能会产生疑惑的地方都串联起来。例如：学生提到“别枝”，教师质疑“为什么不写端正的树枝”，从而启发学生继续去词句中寻找不平凡的意向。除此之外，任老师又通过“明月别枝惊鹊”概括出“以动衬静”的写作手法，让学生回忆学过的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“明月松间照，清泉石上流”也是相类似的手法。通过一个点，将学生所掌握的知识点织成一张网，让知识以架构的形式出现，这一点非常值得我学习。

任老师通过一个大的问题，让学生在寻找的同时又自己悟出了诗意，可谓一箭双雕。

品诗情

不管是诗人还是词人，他们往往都将自己的情感蕴藏在字里行间，文字虽简短，情意却深重，辛弃疾也不例外。任老师从“倒装”这一句式的讲解，深深地挖掘了作者藏在文字中的情感。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”是用拟人的手法，借倒装强调了看到丰收景象的喜悦；“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”是借倒装强调了找到躲雨之处时的开心。每一部分的教学，都有升华；学生的理解更是层层递进，学得十分扎实。

听完这堂课，我在得到启发的同时也做了反思：在日后的教学中，我不能仅停留在表面的字词句分析，更要拓宽自己的知识面，寻找文章背后隐含的意义，提升自我解读文本的能力。不仅仅要教会学生学习字词句，更要学习文本所传递的审美、情感以及价值观。