苏教版小学数学二年级上册《认识多边形》说课稿

一、说教材

《认识多边形》是苏教2年级上册第3单元的教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。教学时把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。

本节课的教学目标是：

1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。

教学重难点：

重点：正确区分多边形。

难点：根据图形的边来判断多边形的方法。

二、说教法与学法

二年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此，在教学时，结合学生的这一特点，我借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征。在此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。

三、说教学过程

本节课的教学过程，主要从以下环节展开：

（一）导入新课

以复习一年级已经学过的一些平面图形导入新课。帮助学生唤醒记忆，更好的投入到新知识的学习中。（大约2分钟）

（二）探索新知

1、认识四边形

然后用学生学过的图形，出示了一块长方形和一块正方形，自然的让学生在找长方形、正方形的相同点中初步理解四边形的概念，引导学生发现长方形和正方形都有四条边。然后小结，像这样的图形都有四条边，所以它们有一个共同的名字，叫做四边形。（板书：四边形 有4条边围成的）。

为帮助学生及时巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生独立进行判断后，要求学生说一说为什么有是四边形，有的不是四边形。

2、自主学习五边形

在学生认识了四边形后，可以放手让学生通过摸一摸、数一数自主的知道有五条边围成的图形是五边形。

然后让学生通过观察发现，由四条边围成的平面图形是四边形，由五条边围成的平面图形是五边形，让学生想一想，要知道一个图形是几边形，可以怎样做？肯定学生的认识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。

这部分我采用半扶半放的方法，让学生通过摸一摸数一数等操作活动来突出重点。

3、创设六边形

在学习完认识多边形的方法后，学生自由的创作和设计各种六边形是本课的高潮重点之一。课上我让学生通过数图形的边，使学生对于多边形的认识逐步巩固。让学生在操作中思考，在操作中不断提高。将数学教学融入到数学活动中，并于想想做做2结合，让学生在活动与交流中，经历了探索的过程，在一定程度上还培养了学生的想象力。在自主的创设过程中，还可以让学生很好的理解边与图形之间的关系从而突破了难点。（大约15分）

（三）发展练习，巩固学生对新知的认识，并有所提高。（大约20）

（1）接下来老师给大家变个魔术，猜猜，这里面藏的是什么图形？对多边形掌握程度的检验。

（2）现在这些多边形在一起聚会了，你分得清吗？数数下面的图形各有几条边，照样子写一写，再填表。先来看第一个图形，一起数一数它是几条边围成的，6条边围成的标数字6，下面请你自己数并标好数字。考察学生课堂掌握能力和答题习惯的检查。

（3）四边形、五边形、六边形在我们生活中随处可见，接下来我们一起欣赏下，并说说是由什么图形构成的。由生活中见到的图形让学生更深刻的体会到数学来源于生活。

（4）老师这里还有一道思考题，看看你能否挑战成功，在右边的图形中，你能找出几个四边形？这道题目有一定难度，主要教会学生做题的方法。

（5）这个难题都没难道大家，这里还有一个思考题，拿出一张长方形纸片看看你折出的是什么图形？有没有不同的答案？让学生自己动手，跟着教师演示的一起折一折。这一环节培养了学生的动手操作能力，使他们体会图形的变换，发展空间观念。

反  思

《认识多边形》这课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、圆等图形的基础上进行教学的。通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，使学生知道还可以以图形的边数来分类、命名。并让学生从直观上感知，观察实物和图形，通过学生动手操作，对这些多边图形有一些感性认识。在新课讲授时，首先是通过让学生在找长方形、正方形的相同点中初步理解四边形的概念，引导学生发现长方形和正方形都有四条边，四条边围成的就是四边形。但是对“围成的“”这个关键词没有深入教学，低年级的学生对这三个词还停留在表象，包括后面辨别是不是四边形时也没有提供不是封闭图形的反例呈现。然后就是在练习题最后一题，让学生一个复杂图形中找出四边形，当多数学生只找到其中几个四边形时我就有点着急了，其实这个时候应该留给学生更多的时间思考，看谁找的多，简单的一句话也可以增加小朋友的继续探索的精神。最后在分析这道题目的时候没有考虑到学生的特点，低年级的学生更要让他们养成做题的好习惯。通过本次教学我也发现自己的很多不足，以后的工作中一定会多学习希望自己的教学水平有所进步。