数据的收集与整理教学设计说课稿

说教材：数据的收集与整理是苏教版二年级下册第八单元的内容，这是在学生学习过分一分的基础上来教学的，使学生已有的生活经验为本单元学习提供知识经验。本课的内容对学生来说是一个的非常陌生的课题，在学习新知时，学生可以根据自己能够想到的方法表示分类的结果，为后面学习统计做好铺垫。

说教学目标：

1、经历收集、整理、分析数据的简单统计过程。认识分类整理的用处，并能按照不同的标准来整理数据，能根据整理的结果提出或回答一些简单的问题。

2、到生活中去调查 相关的数据，培养学生收集和整理的意识，体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

说教学重点：根据一种标准分类整理。

说教学难点：掌握不同的分类标准进行分类。

说教具准备：课件

说教法和学法

教法：在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用情境法，观察比较法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。

学法：《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践，自主探究与合作交流是数学学习的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在实践中学会学习。在这节课，我采用创设情景，引导学生自主探究，合作交流，通过“分一分”“画一画”“比一比”“议一议”等有趣的活动，在学生动脑、动手、动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。

说教学过程：

  新的《数学课程标准》明确规定：“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想。我特设计以下的教学程序

一、创设情境、导入新课

师：同学们。我们学校为了促进你们的全面发展，学校成立了一些兴趣小组，你们知道有哪些兴趣小组？你最想参加哪一个兴趣小组呢？

光这样一个一个的说老师也不知道到底有几人想参加绘画，有几人想参加音乐，有几人想参加书法，有几人想参加足球。你能想出办法帮老师快速的了解到参加各个兴趣小组的结果吗？

（若生举手就听他说说）

师：没有一个人知道。没关系，老师相信通过今天这节课的学习，你一定能帮助老师想到一种快速了解到参加各个兴趣小组结果的方法。这就是我们今天学习的数据的收集与整理。（板书）

设计意图：从学校的实际情况出发，引导学生思考办法，学生觉得数学知识就在我们的身边。

二、交流共享，经历收集整理

1、课件出示情境图

师：老师现在带领大家去参观校园的一角。

提问：看看图中有那些人？他们分别在干什么？

生：有老师和同学

生：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋

师：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我希望同学们在课后也要像他们一样做一些有意义的活动。好吗？

提问：观察这幅图，你还想知道些什么？师引导：1、参加那种活动的人最多，参加那种活动的人最少？2、老师比学生少多少人？3、一共有多少人？

指出：要想弄清这些问题，我们要先知道什么？（他们的人数）怎样才能知道图中的人数呢？引导：可以先把图中的人数分类整理。分类整理是一种重要的数学思想方法。也是在数学学习中经常用到的一种思想

2、提问：你打算按什么标准分类？

3、指名说：（1）可以按老师和学生分成两类。

           （2）可以按参加的活动分类。

            （3）可以按性别分成两类。

提问：分类标准确定了，第二步就是表示人数，可以用什么方法表示人数呢？

生：可以画√，画一个√就表示一个人。

生：可以用0表示，有一个人就画一个0.。

3、师生共同分类整理

师：下面我们就按老师和学生分成两类。首先要把分成的几类一一写出来。然后再用自己的方法表示出人数。可以用一个圆表示一个人。

4、按参加的活动分成三类，按性别分成两类，并用自己的方法表示分类的结果（数量）来进行分类整理。

5、根据学生完成情况，小组汇报结果

（1）选择学生分类的结果，提问：从这里你能看出是按什么分类的吗？（能）师：首先要把分成的几类一一写出来。现在，你能清楚的知道各有多少人吗？

（2）从这几种分类的结果来解决这些问题就会更清楚了。

师生共同完成开始提出的问题。

6、小组讨论交流。 从分类的结果，我们可以看出分类整理 最关键的是什么？（确定分类标准）分类整理有什么好处？（可以更清楚地知道图中有那些人，各有多少人）按不同的标准分类，结果会怎样？（不同的0

小结：通过分类整理可以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表示出来，这就经历了数据的收集和整理的过程。

设计意图：“你打算按什么标准分类？”引导学生自主探究，再全班交流得到分类标准的多样化，从而激活学生的思维，让学习有困难的人也得到帮助。对于表示数量的方法，有了前面分类标准的思维过后，这对于学生来说，可是迎刃而解了，有的想到用画“√”表示，有的想到用画“O”表示......借助课堂生成的学习记录结果，能够更直接的反映学生的实际情况，也培养了学生的发散思维。

三、巩固练习、应用提升

1、师：现在你能帮助老师快速地了解参加各个兴趣小组的结果吗？

2、完成想想做做第一题

提问：可以按什么标准分类？

3、小明是一位集邮爱好者，你能帮他分类整理一下他的邮票吗？

设计意图：学生用掌握数据的收集与整理进行不同形式的练习，体现了学以致用的效果，也让学生获得成就感.。

四、总结

同学们通过这节课的学习，你学到了什么？

设计意图：对本节课的知识有个整体系统的认识，也培养了学生的语言表达能力。