新课改视域下小学英语写作教学的信息化探究

           ——以小学英语五年级上册Unit6 My e-friend教学为例

【摘要】：

数字化教学即利用多媒体设备、电脑、平板等现代化多媒体为载体进行的教学。21世纪是信息技术时代。电脑、平板、互联网等现代信息技术已经成为社会、学习和生活必要的组成部分。因此，就小学英语一门科目而言，新的教学模式的创建离不开信息技术和小学英语学科的整合。笔者将以译林五上Unit6 My e-friend第四课时教学为例论述如何将新课标的理念贯穿于课堂的每个任务环节。

【关键词】：新课标，多媒体，数字化教学

一、新课标背景

2022年，《课程标准》出台，对教学的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价提出了要求。新课标的理念如下：首先，新课标更加注重以人为本、提倡素质教育、注重评价奖励；其次，小学英语教学目标有了全新的整合，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识；再次，突出学生主体地位，注重个体差异；再次，注重学生的实践体验，提升学生的运用能力；最后，利用好网络等多媒体资源，拓展学习渠道。

二、小学英语课堂现状

当今英语现状离新课标的目标仍然存在一定差距。以下是笔者对所执教的四年级某班进行的问卷调查，如表1。

                           表1

问卷结果显示，很大一部分学生并未达到新课标的培养要求。笔者将以译林五上Unit6 My e-friend第四课时教学为例论述如何将新课标落实到课堂的每个任务环节。

本节课是第四课时的教学，是复习拓展为主的一节课，需要很多操练和输出的环节，所以结合了课堂的教学特点和信息技术的优势，笔者针对学生常见问题提出如下教学目标：

1、知识目标：能听懂、会读、会运用谈论朋友或网友的日常用语：Does he/she…?Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.等句型。复习巩固“w”的发音。

2、能力目标：能熟练运用本课所学的词汇和句型对自己的朋友或者网友进行综合全面的介绍并写出一篇短文。

3、学习策略：在一系列的活动中提升思维品质、合作探究能力和语言表达能力及写作能力。

4、文化意识：能意识到朋友的重要性，树立“有朋自远方来，不亦乐乎”的文化自信。

5、情感态度：了解朋友的真正含义。

根据如上教学目标，笔者将五上Unit6 My e-friend第四课时的操练与ipad的应用和希沃白板5结合在一起进行教学，以解决教学中的困扰、创设符合新课标要求的英语课堂。

三、常见问题、技术应用以及效果分析

【问题一】

以往的小学英语课堂中，学生对教师的授课模式已非常了解和熟悉，所以上课前他们往往缺乏对课堂的预期，因而，在课堂学习中学生很容易产生倦怠感。

【策略及效果】

在五上Unit6 My e-friend的教学中，笔者结合了五年级学生活泼好动并具有一定的思维分析能力的性格特性和课堂“朋友”的主题，在课堂一开始插入了关于朋友的视频，营造英语学习氛围。在语法操练的环节，教师将本应枯燥的语法操练环节改成小游戏的形式进行教学，如图1。

在紧张的游戏氛围和竞争机制中，学生的学习情绪更加紧张和投入。这符合新课标背景下采用活动途径、倡导体验参与的理念。学生的好奇心得到了大大的满足，学生的吸引力被抓住之后往往能够达到更高效的学习。

                             图1

【问题二】

教师在教授教学内容时，往往有PPT上呈现不出来的效果，即使能够实现也会有比较繁琐、不易操作的现象，比如教师想即时地呈现内容或者在PPT上书写等。

【策略及效果】

在教授Unit6 My e-friend时，笔者将王芳的相关问题提前准备好罗列在屏幕右侧，再利用希沃白板5的拖拽功能将学生提出的问题一一拖拽让所有学生直观地、即时地看到这一问题，如图2。与此同时，学生在平板电脑上完成听并打勾和选择并填空等练习时只需在平板上拖拽和书写提交即可。这个过程如果在普通的PPT上可能还要运用触发器等才能实现，但在希沃白板5上可以轻而易举地做到。

在利用希沃白板5和Ipad等多种教学手段的同时充分锻炼提升了听、说、读、写、看的能力，这有利于学生综合素质的提高和核心素养的培养。

                               图2  

【问题三】

教师不能够对每个学生的学习成果有即时的反馈，很多时候往往是个别范例的呈现，学生对自己的学习情况缺乏了解，教师对学生的了解仅局限于“一对多”。

【策略及效果】

以往的教育中教师对学生课堂的情况只能凭借一些表象或者自身的教学经验。授课模式主要是一对多。平板ipad的使用将“一对多”转变成“一对一”,教师可以利用平板中的阅评功能将学生每个环节的答题情况进行一一阅评打分，让教师和学生都能有的放矢地处理易错点，如图3。教师关注到学生的个体差异，坚持以人为本。

另外，教师可以将学生的答题情况分享投屏并进行对比分析等，这些手段和措施都有利于不同层次的学生掌握重难点、帮助不同程度的学生实现真正意义上的学习，这些方式手段有利于发挥学生的主体地位、尊重了学生发展个性和情感的需要。

                           图3

【问题四】

在教学评价中往往存在这样的问题：教师的评价往往趋于单调，教师的评价占据了大部分评价，缺乏生与生的评价、组和组之间的评价，缺乏多元化评价。

【策略及效果】

教师的评价只是知识方面的专业性的评价，但是也许那并不是学生想要的。教师的评价有时对于学生而言缺乏了童趣或者说儿童的视角。因此，在每个环节中，教者借用了ipad的点赞功能可单独或对全班进行点赞。同时，生与生之间可以互相点赞。在写网友或朋友环节，教者示范批注了王兵写彼得的文章后给出了10分的打分标准，打过分后请学生组内相互批改打分并说明给这个分数的理由，如图5。通过以上教学方法的改进有利于教学评价的多元化，在全班同学及教师的共同监督下更有利于教-学-评的一体化。

                                  图4

【问题五】

传统的学习模式和方法比较单一，教师主要通过机械、枯燥的操练，一部分学生因为有了畏难情绪，对学习英语早已缺乏学习兴趣和自信。

【策略及效果】

在语法操练中，紧张的游戏氛围使得全班更加投入。小组竞争、有趣的游戏和获胜的动机让学生的兴趣更加高涨、效率更高。在选择写网友的框架时，学生利用平板的书写功能和拖拽功能将网友的框架填写完整,然后再进行讨论。这无疑利用了平板降低了写作难度，有助于学生树立学习信心和兴趣。在写作过程中，笔者先是利用希沃白板5的书写功能当堂课批改王兵写彼得的短文为学生扫清障碍，然后让学生利用平板的拍照功能让学生将所写内容上传，再利用阅评功能进行批改和利用分享功能投屏，让学生在一对一批改和生生批改中获得两次指导机会，让学生能够更加夯实基础，如图6。同时，学生经过表扬和互助更加有信心面对写作。信息化教学让学生的学习方式更加丰富多元。教学方法和教学手段的改进有利于课堂效率的提升。

                           图5

四、数字化教学的弊端分析

不得不提及的是，数字化教学也是一把双刃剑，存在一定的问题，比如，iPad的应用能否切实应用于平时的英语课堂上；即使能，学生动笔写字的机会更少了，书写能力是否会变差；用眼过度是否有害于学生良好视力的培养；学生有时也会用iPad做一些与学习无关的事，是否会存在有时iPad也会分散学生注意力的问题。

    五、小结

现代化信息技术和小学英语学科有机整合是利大于弊的，也是不可逆转的趋势。尽量规避弊端和挖掘优势才是教师和学校应该给予关注的。教师、学校乃至整个教育行业在双减背景下在为中国社会培养信息化人才的教学实践方面仍然任重而道远。