出席人员

全体英语老师及顾丽娟

缺席人员

及原因

无

主持(讲)人

蒋雅

活动主题

基于主题意义的课堂研讨暨期初工作安排

活

动

过

程

记

录

活动过程：

一、评课议课

蒋雅：我们在课堂中要注重“情境”。我们在听刘老师的课时，可以发现在最后表演的环节，学生似乎依然有些拘谨，在门口，一些实际生活中会呈现出来的敲门和探头，都没有看到。反思我们的课堂，还是我们在情境创设的过程中除了问题，那对于情境，我们应该如何创设呢？首先，创设任务情境，实行课前驱动。在英语教学开展的过程当中，学生课前学习时间是十分宝贵的，教师需要对良好的教育时机进行把控，引导学生在学习过程当中无形的动力，让学生展现热情和积极性，为后续的知识和技能的获取做好准备，有助于学生的学习效果 变得更好。这就需要教师在教学当中尝试对任务情境进行创设，带给学生更加持久的动力。创设导入情境，做到引人入胜在英语教学开展过程当中，导入是非常重要的一个环节，通过良好的导入情景能够带给学生一种引人入胜之感，让学生对知识和技能进行掌握和探索。所以，在现阶段，教师在教学开展的过程当中也应该立足教育课堂对导入情境进行创设，让学生在学习的过程当中能够拥有一个良好的开 端，助力学生的学习变得更加高质和高效。其次，创设角色情境，深化学习体验。角色情景能够密切联系学生的生活，让学生转变角度，深化体验，带动学生的语言能力和学习感受不断提升。所以在现阶段，教师在课程教学开展中也可以尝试着对角色情境进行创设，让学生能够密切联系生活经验，站在多元化的角度对知识内容进行探索，有助于学生的学习成效得到大幅度的提升。

戚秋菊：高老师执教的是Cinderella，这是一个学生都比较熟悉的故事，那作为一个英语故事，我们应该如何解读？如何把故事学习的方法渗透给学生呢？我们可以让学生扮演故事中的角色，提高学生的课堂参与度在小学英语故事教学中，教师把教学内容融入故事情节中，然后在课堂中给学生简单地讲述故事的情节，然后让学生把自己想象成故事中的主人公和教师一起读故事，让学生置身于故事中，在故事中感悟英语知识、在故事中学习英语知识、在故事中掌握英语知识的使用方法。教师在课堂可邀请学生扮演故事中的不同角色，然后让学生进行表演，把故事内容和情节在课堂中通过表演和英语对话的形式呈现出来。在学生表演后，可以让其他学生来对学生的表演进行点评，并指出学生在故事表演中都有什么问题。教师对于学生在英语表达方面存在的问题进行指导，促进学生英语学习效率的提升。这种让学生置身故事中的方式，更利于学生对英语知识的掌握和理解，课堂中的互动有利于教师及时发现学生在英语学习中存在的问题，教师能及时给学生提供正确的指导。

张静燕：是的，我们要激发学生英语学习热情，发展创新学习思维。以往的小学英语教学中，学生被动地接受英语知识，课堂中全程都是教师在进行讲解，机械式重复练习难以让学生形成自己的学习思维。教师在进行新的英语知识的教学时，会直接进行讲解，学生没时间对新知识用自己的思维去思考、去理解，阻碍了学生自主学习能力的提高。以教师的英语教学思维去匹配学生的学习思维，会把学生的学习思维束 缚到课堂上，同时学生在英语学习方面也不会有创新，也没有形成适合自己的英语学习模式，久而久之，学生就会养成等待教师传授英语知识的学习习惯，不能自主学习、深度探索英语知识。

特级教师顾丽娟极其关注教研组教师的点评。她指出观课首先要关注课堂大结构，做到从宏观到局部，从整体到细节来看课。随后，顾老师结合具体课堂教学，和老师们一起探讨主题意义的挖掘、目标与活动的设计以及评价任务的效果，引导教师基于育人视角看到语言知识与主题意义的交织，让学生的体悟、思维、认知在学习活动中生长。

二、常规工作

1. 检查提前两周备课情况

备课组每位老师认真完成了两周备课。

2.英语备课组常规工作安排和统一作业要求

（1）关于备课本二次复备和每课反思的要求

 本学期每课时二次复备不少于三处，每课反思都需要有。每周有一个不少于200字的深刻反思。

（2）听课常规

每次听课需要在听课记录旁写上建议或意见，或者反思。这一周听课2节，每月检查。

（3）作业要求

英语补充习题和课课练为检查项目，学生字迹工整清晰，书面要整洁，不能用修正带修改。课作要求学生课题日期要统一，单词两遍，词组一遍，重在书写质量。

（4）批改要求

    批改的符号要统一，每次都要有批阅符号。

活动照片：

作业设计：

刘畅：去年因为疫情原因，我们在自然拼读的巩固环节还略有欠缺，因此我们的周周练需要开辟一块，对这部分的内容进行加强和巩固。对于三年级第一单元的重难点是一些指令用语，如何让学生会说的这些指令用语用起来，我们在课堂中就要关注情境的创设，同样，在课后作业中，更要联系学生生活实际，引导学生学会运用。

黄瑛：作业的设计还要注意不同作业的螺旋递进性，同一张练习中，练习的难度要逐层递进，练习中考察的知识点也要不能重复。练习中更要巧妙设计，考察学生的能力。