统编版五下 语文

执教班级

五6

日期

2023.2.23

基于“三单”的“朴真”课堂教学模式在略读课文教学中的实践

1.正确流利朗读课文，能抑扬顿挫地进行古文的朗诵。

2.能够结合注释，利用猜一猜、联系上下文的方法，理解文章内容。

3.在学习过程中，感受古文的短小精练、单字成义、主语省略等特点。

4.抓住人物语言、行为，体会杨氏之子的聪慧和有礼貌，学习杨氏之子机敏的思维和语言的技巧。

5.借助文本语言材料，学习迁移运用，个性表达。

本课是学生一篇小古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。

杨氏之子》是部编版五年级下册第七单元的第一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

本班学生相对来说语文基础及积累并不是很强，但学生在前面几个学期中国都已经接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。

本班除了三位特殊学生外，其他同学在理解课文方面都没有大的障碍，完全能够按照要求自主阅读。而且，通过几年的学习，他们已经具备了预测、阅读批注、快速阅读、有目的阅读等常用的阅读策略，通过五下古典文学名著单元的学习，他们也初步掌握了阅读名著的基本方法。但本单元节选的这三部外国文学名著，对学生来说时代比较久远，这些故事也都有一定的时代背景，不同国家之间的文化差异也会进一步加大学生阅读理解的难度。

教师

活动

学生

活动

“三单”运用

“五真”

体现

1.出示“吾乃朱氏之女，名艳，遥观人，今二十有八，自幼喜音律，好诗文，为师八载，初心不改。”

学生模仿进行自我介绍。

问：这朱氏之女是什么意思？

说说从老师的自我介绍中，发现了哪些信息呢？

2. 揭示课题，板书课题。

通过刚才的学习，我们知道“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。今天我们就走进课文，看看课文讲了他的意见什么事情。

齐读课题。

寒假里，每人都买了必读书目

3. 了解《世说新语》

小结：学习文言文通过借助注释也是一个很好的方法。（板书：注释助读法）

。

根据课前预习说说课文的出处，并说说是怎么知道的。

课前导学单第2题，学会看注释解决小古文阅读的部分难点。

课前每位同学都完成了课前导学单，课上，老师根据学生完成情况，归纳出学习小古文的方法“看注释”“查资料”，体现了“真参与”“真生成”“真小结”

4，资料拓展，播放短片《世说新语》，小结方法。

看短片，了解《世说新语》

小结学习小古文的方法：注释助读法，资料拓展法。

接下来，让我们一起去感受魏晋南北朝人士的幽默和风趣。

1.出示任务一：初读课文，读准字音、节奏，读出感情。

评价：读音准确，字正腔圆，读准了两个多音字。

“为设果”，谁为谁设果呀？

为什么杨氏子要为孔君平设果呢?

小结：通过上文理解下文的意思，这也是我们理解文言文的一种好方法，这就是“联系上下文法”。

“应”是什么意思？在《小儿垂钓》中学过，这个字我们似曾相识，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”中，也是回答的意思。

指名再读课文。

学生大声朗读课文，并互相读给对方听，注意多音字的读音。

谁想来尝试一下，指名读。

杨氏之子为孔君平设果

孔君平诣其父

根据注释说说“诣”的意思。

学生回答“回答”

在课前完成预习单第3题的基础上，通过相互听读，检验预习效果。

每位学生都经历了自主阅读到交流发表自己的观点的过程，体现了“真参与”“真思考”。

2.出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是全文中唯一的一处对话，文章的精华就在这一句对话里面，这句话该用什么样的语气、口吻来读好呢？

分析孔君平和杨氏之子的对话改用什么样的语气来读。(调侃、幽默）

指名读，齐读。

在学生充分预习的基础上进行方法的总结，把学生零散的认识上升到系统的高度。

3.出示划分好节奏的两句话，指名读。

大家发现有一个我们平时经常说的词语被分开了，说说为什么。全班齐读两句话。

.指导朗读。

词有词律，诗有诗韵，古文该怎样读出它的味道呢？

出示划分好节奏的课文，

小结：文言文虽然难懂，但是“读书百遍，其意自现。”，我们就可以通过感情朗读法来理解课文。

齐读课文

说说“家禽”为什么分开来读了。（是你家的鸟。）

生齐读

生齐读。

1. 文言文光会读还不算，还得去理解字里行间的意思。请大家带着这些阅读文言文的方法，大声朗读，去理解课文的意思。

出示任务二：再读课文，结合注释疏通文意。

再读课文，应用所学方法理解小古文意思。

学生通过自我阅读，方法迁移，自主理解文言文的意思，体现“真思考”。

2. 交流：

举例通假字“书读百遍，其义自见。”“死去元知万事空”。

同学们都很快理解了文章的大意，接下来考考大家，老师读文章大意，

3. 小游戏，检测字义理解情况。

说说第一句的意思，理解“甚”，认识通假字“惠”，

指名分享其它句子的意义。

学生读文章原文。

1. 学到这儿，大家知道了杨氏子是个怎样的孩子？。

中国的文字博大精深，板书“聪”，说说聪明的人有什么特点。（古人造字就是告诉我们聪明的人有善于倾听的耳朵，有善于发现的眼睛，还有善于表达的嘴，和善于思考的心。）

读课文，杨氏子的聪慧又表现在哪里呢？交流。

出示孔和杨氏子的对话。

孔君平指着杨梅怎么说的？杨氏子听出来了吗？他怎么回答的？

教学生字“禽”

杨氏子听出孔君平的言外之意了吗？可见杨氏子善听。

杨氏子应声答，师生对读，可见杨氏子善言。

对待客人、长辈有礼貌。

用文中的话回答：“甚聪慧”

小组讨论、交流

杨氏子应声答，师生对读，

完成课堂探究单“从哪里看出杨氏之子甚聪惠“”为支架，小组合作展开讨论。

小组合作，体现“真合作”。

2.比较阅读：“此是君家果。”

     “孔雀是君家禽。“”

儿应声答曰“未闻孔雀是父子家禽。”

拓展练习：姓李、姓黄……

学生学习杨氏之子的方法应答。

拓展性学习体现“真思考”

1.指导带动作神态读课文。

尝试读竖版的《杨氏之子》

尝试读带有金文和甲骨文的《杨氏之子》

看课题和板书尝试背诵课文。

学生感情朗读

同学们，我们学古文，不光是了解古代语言，更是传承传统文化，所以，相信同学们课后去看刘义庆写的《世说新语》，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。

学生课后背诵、默写《杨氏之子》。

通过课后分层作业单，进一步巩固所学内容。

注释助读法                     杨氏之子

联系上下文法

反复朗读法

一、品味对话，领会“聪慧”。

课文主要表现杨氏之子的“聪惠”。教学时，我让学生从文中找出体现杨氏子聪明的关键语句，重点品读孔君平与杨氏子的对话，然后汇报讨论杨氏聪惠之处：一是能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。二是反应快，对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”，您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。四是有礼有节。我从“聪”字入手，观察字形，体会聪敏不仅要有倾听的能力，还要有善于观察的眼睛，善于表达的嘴，已经善于思考的心。然后出示“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，体会杨氏之子语言的婉转，有礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身”。杨氏之子的“聪慧”，跃然纸上。

二、狠抓朗读，读出韵味。

这篇小古文，字数不多，教学中，我狠抓朗读，让学生读出韵味。我先让学生端正朗读态度，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视读的重要性；接着让学生按照“读通课文——读好课文——理解课文”的程序自读自悟，读准字音，读顺句子。然后总结出正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。

三、不足之处

反思整个课堂，还有一些遗憾：

在教会学生体会杨氏之子语言的机智巧妙之后，学生从课文找出相关语句分别是：“为设果” “果有杨梅” “夫子”。此时我没有加以拓展，设计让学生改改草坪的提示语，体现语言的艺术的环节，这样的话题离学生生活很近，孩子会充满兴趣。

四、改进措施

在以后的教学中，学生在交流自己的理解的过程中，要顺势引出理解文言文的一个基本方法：看注释、联系上下文、查找资料书、看插图、多读，然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，让学生真正学会学习。

21、杨氏之子

第一课时

课前导学单

1.自学生字表的生字，不认识的借助工具书读准它，并标上拼音，难写的认真写两遍。

这些字我要标上拼音：                                                            

这些字容易写错：                                                                 

2.《杨氏之子》本文选自           ，通过查阅资料，我对它的了解有                                                                         

解决这一难题的方法是                  。               

3.课文我已经读了（  ）遍，读课文时，以下词语我联系上下文或借助工具书还是不明白意思：                                                                            

课堂探究单

1. 正确流利地朗读课文，借助注释和相关资料了解课文的意思

2. 正确划分停顿

3. 从哪里可以看出杨氏之子的机智

课后分层作业单

1.背诵《杨氏之子》

2.默写《杨氏之子》