重言语实践 长能力智慧

——《草原》教学反思

《草原》是一篇文质兼美的抒情散文。在教学中，我把发展学生言语实践能力为重要教学目标展开教学。发展学生的言语，是语文教学的重要任务。作为一名语文老师，在课堂上培养学生的言语能力应作为一种自觉的追求。在教学中，我力求把课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力。我把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学知识长能力”的路子，摆脱“跟着课文内容跑”的怪圈。只有这样，学生才能学到生活中学不到的东西，让学生在语文课堂上长能力长智慧。

1、明确教学目标，突出语言文字学习运用这一核心。在《草原》这一课的教学中，我以阅读教学实践为主线，引导学生反复阅读感悟，进行有效的朗读指导，培养学生的语感，引导学生关注文本语言文字的表达方式。在引导学生理解语言的同时，更加关注如何运用语言，引导学生迁移运用、学习表达。具体来讲，那就是通过复习上节课所学的生字新词，检查学生朗读，以词语来说课文主要内容，从而整体感知课文，走进文本。通过反复朗读，学习抓住关键词句，用联系上下文的方法，理解课文内容，充分理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一句话的含义，并引导学生领悟作者是怎样通过语言文字表达这个主题的。把教学的重心转移到了语言文字的学习上来，培养的是学生听说读写的语文能力，实现了语文教学的华丽转身。

2、强化自主研读，充分体现学生主体地位。教学中，我把学生放在课堂中央，着眼于语言的表达形式，着力于学生的语文能力。将“教师的教”转向“学生的学”，引导学生读书质疑，并借助学生提出的有价值的问题来研读文本。注重引导学生认真读书，提出有价值的问题，并进行疏理;抓住其中最有价值的问题，展开自主读书活动，突破重点难点，将文本的阅读转化为一种研究活动。课堂大部分时间，学生都在教师引导下自主阅读、静心思考、发挥想象、交流讨论、练习表达，积极参与语言实践活动。学生通过学习、运用，进而发展能力，“化知为能”，着实提高了语文教学的效率。

3、准确把握语文特点，得言得意。教学中，我较好地把教学的着力点集中在“言”的理解上，引导学生感受草原的美丽风光，体会草原人民的热情好客，感悟两族人民的深厚情谊。学生通过理清层次、读书感悟，感受语言的准确生动，体会语言表达的妙处。结合所学文本创设情境，培养学生的想象能力，重视语言文字的迁移运用，并进行了读写结合训练。从“讲课文”到“学语文”，育智能”，是语文教学的本真回归。