南塘桥小学二年级整班朗读比赛情况小结　　

10月16日上午，学校举行了二年级整班朗读比赛，现将比赛情况小结如下：　　

一、   比赛结果　　

第一名：二3班      第二名：二1班       第三名：二2班　　

二、  总体情况　　

（1）学生已具备一定的朗读习惯，读书姿势正确，比较自然、大方，声音响亮，基本都能做到眼睛与书本平视并有一定距离，不指读。　　

（2）课文的朗读大部分学生都能做到正确、流畅，能做到不错、漏、添、改字，部分班级的学生还能根据文章的特点和内容，读出感情，读出表情。　　

（3）三个班级的朗读水平总体来讲都不太高，主要存在以下几个问题，希望各位语文老师能关注，加强平时的训练。　　

三、  问题呈现　　

1、语气　　

   （1）题目与文章、段落与段落之间的停顿不明。　　

   （2）语气词（轻声词）拖长音。防止语气词（轻声词）拖长音朗读一直是低年级教师在教学中所强调的，但是在测试中还是发现这一现象比较严重，有的甚至是整个班级的群体现象，主要体现在 “着”、“了”“的”等助词的朗读“重而长”，语气词的长音朗读破坏了整句话，乃至整段话的语感。　　

2、感情　　

评价标准提出，“能正确把握课文内涵，并将情感融入其中。”在比赛中，感觉有些班级的孩子的感情处理非常不到位，缺乏对文章内容的理解，整个朗读显得非常的拖沓。对文章情感的把握，取决与老师平时课堂教学中扎扎实实的引导，只有真正激发起学生内心的情感体验，学生才能读出感情，读出自己的理解。　　

四、  几点建议　　

1、认真把好“课堂关”。　　

（1）第一课时的教学要对学生进行细致的初读指导，而不能只要孩子们基本能将课文读正确就可以。特别是对低年级的孩子，针对一些朗读时的共性问题，如“着、的、了”|拖音、唱读、没有停顿等现象，要引起足够的重视，在平时不厌其繁地反复指正，相信只要坚持，再难改的弊病也会有所改变。　　

（2）重视讲读课文时有感情朗读的指导。在朗读时要注意调动学生内心的情感体验，指导学生结合想象、感悟、体验等阅读方式进行有感情朗读，要让每个学生都有练读的机会，争取让每个学生在每学完一篇课文后，在原来的朗读基础上都有不同程度的提高，而不只是让几个好学生展示一下。　　

2、重视朗读兴趣、习惯的培养。　　

通过多种形式的表扬激励手段，激发起学生朗读的兴趣。不管是课内文章的朗读，还是课外文章的朗读，在初读时都要求学生认真仔细，注意力高度集中，督促学生努力做到不错、漏、添、改字。平时不管是自我练读，还是读给别人听，要求学生时时做到自然大方、情绪饱满。　　

3、重视范读的作用。　　

低年级的孩子缺乏朗读的基本技巧，对于一些比较难读的课文或句子，教师可以进行反复的范读，让学生适当的模仿，掌握基本的朗读技巧。如在朗读一个长句时，就可以通过教师的范读直观地让学生感受句子间的停顿，领会重音及调、语气的变化，为学生提供模仿的榜样。　　

武进区南塘桥小学教导处　　

2014年10月16日