关于计算能力过关检测的简报

计算不仅有利于学生的思维训练，还能促进学生注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的兴趣。本学期，我校将把计算检测作为教学调研的常规工作。

为了深入了解各年级学生计算能力及训练情况，我校于12月5日，举行了全校计算能力过关检测。

试卷分析：

低年级：比赛结果整体令人满意，大部分学生在5分钟内能完成100道口算题，但是同时也暴露了一些问题：一年级部分学生平时学习习惯不好，比赛时也拖沓，没有充分利用时间导致没有完成试题，也有部分学生因为口算能力太差，没有学好10以内的加减法，尤其是连加连减、加减混合运算，平时题目练习较少，学生对此的掌握也不够。二年级教师重视了本册教材1～6的乘法口诀，忽视了一年级的进退位加减法，而且部分学生没有掌握口算技巧，做题时如遇到这样的题目，停留在一题上，浪费了大量时间，导致部分学生做题数下降。

中年级：中年级学生计算的正确率明显高于其他年级，究其原因是平时的基础练习扎实有效，其口算的能力得到了有效地提高，因此在竖式计算过程中，有效避免了一些基本口算的失误，提高了计算的正确率。但是同时也暴露了一些问题：三年级部分学生缺乏扎实的基础知识和基本技能。主要表现在部分学生对于表内乘法口诀不熟练，出现二六十八、六六二十四的情况。四年级部分学生还是不会灵活应用简便计算中，题型稍微换一下，或者稍微数据大一些，就不会了，还有本册中没有明确的简便计算教学，所以学生对于简便计算就有点束手无策了，幸好前面计算训练的时候在课堂上稍微讲到点。

高年级：高年级整体情况不容乐观，低分比较多，基础比较薄弱。五年级小数乘法中学生的一个难点就是对小数乘法意义的理解，学生的第二个难点就是在计算小数乘法的时候，两个数对位问题容易和小数加法的对位相混淆，第三个难点就是小数点位置问题。六年级学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。

个人建议：

1．加强口算练习。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要课前的口算练习。

2．规范书写格式。计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学生计算出错的一个比较突出的原因。要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯，只有在计算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。

3．培养认真审题的习惯。有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。

4．加强错题的分析和比较。要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确性。

5．在计算中合理使用估算。估算能提高学生计算的正确率，在计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照，这样可以有效提高学生计算的正确率。

6. 抓好起始年级，注重基础教学。小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识，学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正确、灵活地加以运用，形成计算技能。如果基础不扎实，学生的计算能力就越来越差，到后来就什么也不会了。

本次检测，我们清楚地看到今后还需要进一步努力的方面，比如，如何进一步缩小班与班、年级与年级之间的差距，如何在日常教学过程中更好地培养学生细心计算的习惯？是否可以确立计算研究专题加强探索、实践？

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力是一个日积月累的过程。相信，只要我们持之以恒，常抓不懈，一定能见到成效！

备注：

学校决定对本次检测结果作长期跟踪，对于70分以下的学生将在明年1月份作进一步检测，请各位老师做好准备！

2014-12-12

武进区南塘桥小学