浅谈新课程背景下小学语文高效教学课堂　　

武进区南塘桥小学许亚萍　　

提到“高效课堂”这个词，我不陌生，具体什么是“高效课堂”呢？简单说：就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学的关系，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。　　

那么我们应该怎样打造语文高效课堂呢？从我的自身实践来看，我有以下几点看法：　　

一、课堂教学的准备要充分。　　

第一、要充分研读文本，老师首先要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，小学语文教师应该怎样研读文本呢？我认为，大抵都要经历这样一个“三读”的过程：首先，站在读者的角度读，读出真情实感其次，站在编者的角度读，读懂编排意图。最后，站在学生的角度读，读出教法学法。古人云：“读书百遍，其义自见。”三读教材，实现了教师与作者、编者、学生的“三方对话”。用情感去感染情感，用心灵去点燃心灵，用生命去感动生命，是新课堂追求的理想境界。　　

第二、要充分地备学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教者对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，我们才能有效地进行课前预设，才能有精彩的课堂生成。　　

第三、要学会备优质教学资源。如今网络畅通，可以让我们近距离的观赏名师的课堂，接触优秀的教案设计，我们在充分揣摩这些优秀的课例之后，汲取他们的优点，学习他们的教学技巧和语言艺术。并可以选择一些适当的教学资源，针对自己班级的学情进行更改后使用。　　

二、创设情景进行有效教学　　

《语文课程标准》指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境”，而对于活泼好动，注意力不能持久的小学生来说，轻松、愉快的情境更重要，所以我们必须精心设计教学程序，创设良好的学习情境。引导学生主动参与教学活动，以情激学，让学生从情境中得以回味，产生一定的意境感悟，才能达到水到渠成的教学效果。　　

三、课堂提问要设计合理    　　

用提问来指导学生学习课文，是语文教学的基本方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。我认为我们在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：　　

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。　　

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。　　

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。　　

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。　　

四、讲究营造教学气氛艺术。　　

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。所以我们要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用自己的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。　　

我们学校的语文教学主要立足于文本的研读，县语文教研员　李玉峰　老师说过文本研读是高效课堂的基石，其实文本研读也是自己升华的过程，所以我们必须学会挑战自己。当然，我们学校的语文教学与研究也存在一定的缺点，比如：优质教学资源的运用不够广泛，教师的课堂语言运用不简练，也有的时候课前对学生的准备不充分，这样就会导致课堂教学效果的完成。所以在今后的语文教学中我校立足做到：　　

1、加强理论引领，引导广大教师明确任务，自主更新高效教学的观念，培养高效教学意识。　　

2、确定高效教学研究活动的研究专题。　　

3、在语文教学中有目标、有质量的引入多媒体教学手段。　　

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。