读《小学英语课堂游戏集中营》有感　　

寓教于乐一直是我追求的教育梦想。从小在农村长大的我，风趣幽默，我希望我的课堂也是这样，但是出于对教学严谨的态度，不让课堂过于散漫，我便“收敛”了很多。　　

记得在大学时试上的一节课，内容是关于数字的加减，我把水果带到了课堂，把讲台装修成水果摊，把每个水果都贴上了英文价格，让学生扮演消费者和售后员，整节课，有趣而生活化，我的老师点评道，寓教于乐是教学的最完美状态，原本快要睡着的我，听了你的课，我立马打起了精神，这位同学的课堂真正让我体验到了什么是寓教于乐。　　

而在南塘桥小学的实际教学中，我也竭力把这种教学方式融入课堂。恰逢学校进行读书节活动，并且赠予我一本《小学英语课堂游戏集中营》，很幸运地有机会让我接近寓教于乐的梦想。因为游戏本身是一种寓教于乐的教学载体、手段和方法。　　

小学英语课堂运用游戏。益处不胜枚举。游戏能激发学生内在的动机，促进学生记忆力，观察力，思维力，注意力和想象力等能力的提高，同时游戏自身形象、生动和创造性的特点，有利于学生智力的开发。例如，在教授人物类单词：grandfather, grandmother,man,woman等时，可以让学生边说边表演捋着胡子的grandmother,捶着背的grandmother。同时也有利于学生思维你能力的发展，重视学习的过程；使学习者产生愉悦的情绪；游戏的运用还可以开发学生的非智力因素，增进学生之间的感情，而游戏的竞争性又能使学生获得心理上的满足感和成就感，并能自觉地用所学的语言进行交际，化苦为乐，由紧张变成轻松。同时和谐的师生关系有会在不知不觉中形成。此外，游戏还可以降低学习难度，突破重难点。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼、有趣的游戏可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，例如相同单词单复数，可以利用谁最快的游戏帮助孩子们巩固知识。事实证明，在教学实际中，我用快速反应的游戏，孩子的兴趣明显提高了，这样类似于比较谁的反应快的游戏，在巩固单词的时候，非常实用。例如，我的师　傅陶美　老师，在一节教授颜色的课时，用了一个走迷宫的游戏， 低年级的学生非常感兴趣，当孩子们走出了迷宫，十分有成就感。再如，　胥娇　老师，在教授一首歌曲时，把比赛模拟成中国好声音的竞赛，转变成塘桥好声音，孩子们一个个摩拳擦掌，涨红了小脸蛋，跃跃欲试，好不热闹。　　

在《小学英语课堂游戏集中营》这本书中，我个人总结了如下的游戏形式。　　

Change a letter ,make a new word.在黑板上写两个单词，其字母数量相同，但字母不同，要求学生将一个词变成另一个词，但每次变换一次，只能变其中的一个字母，例如sand 与meat两个词的变换：sand-send-sent-seat-meat.谁先完成，谁获胜。　　

句子教学游戏如，在新教材五年级上册第五单元Hobbies 就可以用这样的游戏。教师事先准备一些头饰供学生表用，在学生表演时，教师穿插其中引导，主要是改变学生的谈话内容和训练学生的言语反应能力。　　

踢足球这个游戏适合一到六年级的学生。游戏的目的是培养学生听、说单词的能力。属于半输出型游戏。游戏提前准备一个足球或者其他球形体。首先教师在黑板上把所有的单词写出来，之后教师带读单词，在带读的过程中，可以引进“谁在快”、“摩猜”等小游戏吸引学生注意，形成良好的单词输入。游戏开始，教师把足球或者其他球类拿在手中，大声说出一个单词，然后出其不意地球抛给一个学生，同时说出一个新的单词，依次将球和单词传递下去，这样游戏的趣味性会更强。在实际操作中时，会出现部分学生接到球后直接抛出去而没有重复单词也没有给出一个新单词的情况，对于这样的情况，教师要严厉制止。　　

    书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。好的游戏无止尽，需要我们从生活中工作中去发现和创造，让孩子们在学习中苦中作乐，也让我的心灵跟孩子们一样永葆青春。