《玫瑰与教育》读后感　　

捧起《玫瑰与教育》一书，刚翻自序几页就发现作者　窦桂梅　老师写的就像是我的心声。有时候读一本书，可能是自己的思维具有瞬间跳跃型而缺乏逻辑型，脑子里联想到的比写出的快。如果说一边看书一边写，那么每天所得的感悟也不尽相同，容易东拉一句，西扯一句，所以大多时候读完书也写不出什么质量很高的文章来。　　

关于《玫瑰与教育》这本书，它不是一本教育论著，而是一本　窦　老师的精华反思。没有很华丽的词藻，也没有令人难以理解的理论观点，非常地贴近一线教师的心灵。　窦　老师通过一个个小篇幅故事形式讲述自己的见闻和所思所得所悟，主要是由听课后的反思、培训感悟、还有自我专业成长经历剖析、与朋友之间交往中反映出来的家教思考、日本教育、诸多的读后感、对于现行教育制度的思考等等内容组成。文中我发现　窦　老师非常有爱，在向我传递积极向上的正能量。尤其是“执子之手，与子偕行”、“清兮浊兮沧浪水”、“玫瑰与教育”、“受教的，其实是我”等心得感悟，在我的脑子里出现了　窦　老师每天忙碌和快乐的身影。　窦　老师不仅是一位出色的人民教师，在书中，　窦　老师也从作为家长的角度描写了自己对现行教育制度的看法和思考，让我又看到了一个睿智、聪慧的妈妈形象。　窦　老师不止一次地透漏出对于现行教育制度的不满意但又无奈的局面，引用清华大学美院　陈丹青　教授的话说：“现行人文艺术教育体制虽然便于管理，但与‘人’、与‘文化’处处发生尖锐深刻的冲突。我不相信现行考试制度，不相信教学大纲，不相信目前的排课方式，不相信学生的品质能以‘课时’与‘学分’计算，但我不得不服从规定。今天的学生是考试的连体儿，既想挣脱对方，又必须与对方同呼吸。”作为教师，为了学生能够考出好成绩，我们往往会自然而然地给孩子们灌输知识，布置大量作业，提出很多的要求。但作为家长，我发现我自己也同　窦　老师一样，不希望给自己的孩子过多的压力，我喜欢顺其自然。正因为从小带到大，所以我们对自己孩子非常了解，熟悉他的各方面能力、承受力、自控力、自觉性、智商、情商、体能等等，所以我希望他健康快乐成长，不过多地学习超乎他能力范围内的知识或技能。可能正是由于教师和家长之间的期望不同，才造成今天社会对于教师的不满和不够尊重，或者说对教师“阳奉阴违”的现象。我也经常问自己：“要做一个怎样的老师呢？作为班主任，跟他们一起疯、玩，让他们喜欢我？跟他们严肃正经，纪律约束？”我发现自己有时也是双面性的，有时也是在一定情境或场景里再做取舍的。　　

在“做一个有专业尊严的教师”一文中，　窦　老师还提到很重要的一点，那就是培养自身和孩子们的阅读习惯。这里也拿　窦　老师的一句话来勉励自己：“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强！”