《静悄悄的革命》读书心得体会　　

武进区南塘桥小学 冯程程

刚开始，学校为我们老师准备这本书时，我的抵触心里就暗自增生，因为作者是日本人，我自认为是比较爱国的，日本人对我们中国的伤害是没有办法弥补的，所以当时的我就想，想我中华泱泱大国，千古历史悠久，难道还找不出像样的教书模范来。但陆校长说本月要上缴一篇读书心得，所以也就忍着对日本的厌恶之情读了起来。

书还没有读完，只能说读到三分之一，但在很多事例中，我发现这本书教会我的是这样一种教学方法，也可以说是孩子在学校应该学的是“倾听”。“倾听”这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。”

　　“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”这两段话就摘自本书中。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。那么这本书里是怎样做到“倾听”的呢？我是这样理解的：

　　首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。

　　实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”

最后，我还想说的是，每当孩子回答完问题的时候，教师的评价十分重要，多样话的、鼓励式地评价对孩子的学习成长很重要，不要一味的，你真棒，你回答得很正确等等单调的评价语句，每个孩子不一样，聪明的孩子一味的在你的表扬中会容易骄傲、自满，反倒是成绩差点的孩子回答时需要的是鼓励和表扬，聪明的孩子需要在教师评价的时候更注重语言该如何表达，才能让他更加完善自己。

　　互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。