第一次收到《一盏一盏的灯》，我最初的想法是：恩，又是一本煽情的文艺化小品。但是数日来细细的品读，让我有了新的看法。没有华丽的词藻、没有感天动地的伟大举动，没有催人泪下的悲情，却依然令人在对比与参照中得以重生。　　

    有句歌词说“等待是一生中最初的苍老”，那样一个漫长等待的过程容易催人老，或身体、或心境。但是，教师这个职业，注定你必须等待，等待你的辛勤耕耘在学生身上绽放。书中的《“低效率”的事》在我看来就是在叙述着等待的主题。一位高一化学老师在介绍“萃取”、“蒸馏”这些新概念时，精心设计了教学环节，想让学生顺利掌握，可课堂实践表明，一切完全多余——学生对那些教学环节十分漠然，教学过程还没有来得及展开，学生就将概念讲得头头是道。老师感觉自己就像个蹩脚的魔术师，刚拿出道具来，秘密就被观众揭穿了。原来，多数学生在暑假里都上过所谓的“衔接班”，其效率之高，10天可以讲完高中化学必修1。但是从不做实验。果然，在后来安排的一次“粗盐提纯”分组实验中，那些以高分考进重点中学的初中毕业生，动手实验的情况简直惨不忍睹。确实，在现实教学中，很多老师常常有莫名的紧迫感，再加上升学的压力，总想着把更多的知识传授给学生，往往不舍得花时间去做实验。但是，这位化学老师依然坚持科学教育，通过实验，让事实说话，让学生自己探索，通过观察、思考、分析，最后进行推理得出结论。或许背一段概念只要2分钟，做一个实验需要10分钟，但是通过实验培养出学生正确的科学思维，掌握正确的科学方法，不是比死记硬背更有效吗？这也正写实了一句话“授人以鱼，不如授人以渔”。　　

书中还有许多精彩的情节与内容，我也还需要继续我的阅读之旅。再读本书的序言，我重新思考它的意义：老师不是伟人，不需要伟岸的身姿，不需要疾风知劲草的力量冲击，只做那重重雾霾中跳闪的黄灯，暗夜旅人眼中隐约的光亮，给人指引方向，奔向前程。　　

    60个教育故事并不是60种教育的解决之道，而是60次对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在这些纷繁复杂却又朴素平凡的场景中活出自己，在更长的教学实践中把爱和责任渗透进自己的生命。