杨莉萍　　

班主任不仅是一个班学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，也是班级教育活动的主要实施者和各方面教育力量的协调者。　　

一、班主任是学生全面发展的指导者、促进者。　　

班主任的角色在强调班主任作为学生全面发展的指导者、促进者的同时，更加突出了班主任在学生心理发展中的作用。小学生从6岁到12岁，处于身心发展迅速时期。学校作为儿童最早接触的社会组织，对其的一生发展影响极大。小学的班主任大多是语、数老师，在学校和学生接触最多，因此，对孩子们的生活、学习，事无巨细，都要负责，除了完成自己的工作外，大部分时间都用在了对班级的管理方面。由于学生年龄小，自理能力不强，在其成长的过程中，自身的矛盾、与同学相处时遇到的一系列问题的求解，自然而然地会指向班主任，需要班主任给予疏导。这就要求班主任不仅着眼于学生的求知，更要关注他们做人，引导、促进学生精神和人格的健康发展，成为一个完整的、和谐发展的人。　　

二、班主任是班级文化建设的引导者。　　

小学生的认知、情感、个性等的发展都处于不稳定状态,易受周围环境的影响。班级文化作为一种环境或隐性课程，时时刻刻、潜移默化之中熏陶、影响着学生。开展朗读、背诵、讲故事、作文竞赛、绘画、书法等活动，创办黑板报、手抄报、制作读书卡，孩子们浸润其中，时间一长，他们的思想观念、言语行动等都会带着班集体的印记。　　

新课程倡导教学民主，要求建立平等和谐的师生关系。班主任的角色随着教育观念的更新，由班级与学生的简单管理者转变为学生的平等对话者、班级文化建设的引导者。这就要求班主任要放下架子，蹲下来研究、了解学生，从学生发展需求出发，通过与学生共同制订自己班级的较长期的奋斗目标及行为规范，组织和带领学生开展各种班级集体活动，培养班干部，增强集体凝聚力，形成良好的学习风气，创建民主、和谐、积极向上的班级文化，促进孩子自我成长，自我管理，自主发展。　　

三、班主任是各种教育力量的组织者、协调者。　　

现代教育不只是学校教育，必须结合家庭教育和社会教育等各类教育，首先，班主任必须与家长保持经常的、密切的联系，虚心倾听家长的教育意见，帮助家长正常认识新课程，引导一些家长走出家庭教育的误区，互相支持、配合，共同促进学生的健康成长。其次，班主任还应主动关心和积极配合科任教师的教学，使各科教学有机融合，相互促进。此外，班主任还应通过各种形式与社会沟通，充分利用社会上的教育资源。对学生施加积极的影响，将学校教育与家庭教育、社会教育完整地结合起来。