【摘要】：小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。如果没有对中低年级学生写作进行正确引导，务必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。那么，怎样才能让低中年级的学生在这个作文教学的启蒙阶段“站稳”呢？下面谈谈我的几点体会：　　

【关键词】：童话引路、日记导航、加强造句、注重说话、循序渐进、重视批改　　

正确、恰当的教学方法是作文教学成功的关键，中低年级又是学生作文的启蒙阶段，如果没有对中低年级学生写作进行正确引导，务必使学生走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣。　　

 一、童话引路，培养学生写作兴趣。。　　

中低年级学生一个个天真无瑕、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，这个时候切记不能使用“注入式”作文教学，因为他们年龄特点决定他们还是以形象思维为主，如果一味的灌输只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。失去兴趣，当然谈不上提高了。理智的做法是满足他们的兴趣，巧妙地变兴趣为动力。不妨在让他们读童话故事的同时，适当地读一些作文给他们听，慢慢的由老师读再转变为引导他们自己看，培养他们自觉读作文的兴趣。兴趣是最好的老师，作文读多了，兴趣会随之而来，这时候鼓励他们作文会起到事半功倍的效果。我在二年级语文教学中，就非常重视培养学生的兴趣，首先我在班级筹建了一个图书角，把他们的一些课外读物集中在一起，让他们在课余时间消化，同时我还利用每天早读课的几分钟给他们读一篇故事，或者念一篇作文，学生欢呼雀跃、拍手称快，久而久之，在我的耳染目濡之下他们自己会主动去看一些作文书。　　

二、日记导航，促进学生语言积累。　　

新课程要求小学生作文要达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与日记的基本要求是完全相同的。而且较之作文，日记本身更具有独特的优势：一方面，记日记是对当天所发生的事情及时记写，学生对事情的记忆很清楚，费不了太多工夫即可写出；另一方面，记日记是学生内心世界的真实表达，几乎不受约束，具有较大的主动性、灵活性，显得尤为自由，具有真情实感。由此可见，日记能较直接、较明显地促进学生作文能力的形成和提高。从三年级语文教学开始，我就鼓励和指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。在指导他们写日记的时候，我曾叫他们去观察小动物，观察自己浸泡的黄豆，甚至鼓励他们去养蚕，在他们与这些事物接触的同时指导他们把五官感受写出来，记进他们的日记里面，而且对于他一些独到的看法或者疑问，我还组织他们去讨论、查资料，培养他们一种自主学习的习惯。在这种情况之下学生们写出来的都是他们的深刻体会，内容自然就真实生动了。再经过我仔细修改，我开始在早读上读他们的日记，让他们尝试成功的快感，当我在读日记的同时，许多同学都向写那日记的同学投去羡慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，他们的日记都能通过我的嘴巴“发表”，当他们尝试到这种快乐时，我发现他们写日记时更认真了，而且效果也很好，进步非常明显。　　

三、造句训练，提高学生写话能力。　　

引导学生养成记日记的习惯以后，不能说作文教学就一劳永逸，因为中低年级学生的词语积累非常少，他们通常不知道用什么词语来表达他们的意思，增加他们的词汇量是刻不容缓的事，正所谓“磨刀不误砍柴功”。在三年级下学期我就利用课余时间给他们抄一些好词佳句，抄完之后还要他们去朗读背诵，达到灵活运用的程度。如我在讲到“蓝蓝的天空”时，趁机组织了个用其他词语来替换“蓝蓝的”的比赛活动，孩子们的兴趣来了，纷纷组出许多精彩而恰如其分的短语，如“晴朗的天空”、“高高的天空”、“一望无际的天空”等等。我在指导学生进行造句练习时，首先通过引导他们分析理解词意，然后联系生活实际再感知一遍需要造句的词语。在指导造句训练中，扶放结合，利用学生童真的幻想,同时指导学生用上比喻、拟人、夸张等修辞手法,让学生把句子造得生动,充满想象,富有新意,达到促进学生想象能力发展的目的。　　

四、看图写话，培养学生观察、思维和想象能力。　　

看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写的有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，作为的内容才能丰富。对于低年级的看图说、写，培养学生想象力即是在仔细观察画面的基础上，围绕图中人物的动态、神态、表情展开联想。想象图中没有画出来的事物，如人物语言及心理活动。可见，指导好学生看图说话写话，能非常有效地培养学生的观察能力和想象能力，促进作文能力的提高。　　

五、循序渐进、指导学生学习方法。　　

教学生写好作文绝非是一日之劳，它必然是日积月累，水滴石穿，它贯穿于语文教学的始终。教学的阶段性和连贯性要求语文教师应根据学生的实际情况，由易到难，由浅到深，由词句的训练到段落的训练，呈循序渐进的训练方式。在一年级阶段，应重点抓词句的训练，可让学生选择自己喜欢的生字组词、写句子。在二年级逐步由句子训练转为段落训练。在教学中，我先让学生选择词串来写话，再把词串连成一段话。　　

六、重视批改、激发写作欲望。　　

我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把红波浪线多多地留在学生的作文本、周记本上，并让学生朗读老师的评语以及画有红波浪线的好词佳句。这样，老师批改的作用充分显现，学生从中收获甚多。　　

总之，在中低年级作文启蒙教学中，要遵循教育规律，遵循中低年级学生认知发展规律。激发他们的兴趣，形成学习的内在动力，就能使作文启蒙教学达到很好的效果。