18、狼和鹿   第二教时 

教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
　　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学重、难点：凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学难点：

一、复习导入：

1、今天我们继续来学习第18课《狼和鹿》，上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。

（出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）

2、读了这两句话，有什么疑问吗？

为什么狼居然是森林和鹿群的功臣？  板书“功臣”    谁是祸首？   板书“祸首”

过渡：倒底谁是“祸首”？ 让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。

二、新授

（一）教学第一自然段

1、今天，我们让时光倒流，让我们一起回到一百多年前的凯巴伯森林去看看，当时森林里是怎样一个情形，那里的狼和鹿又是怎样的？
    2、用自己喜欢的方式读课文，在课文上圈圈划划
    3、交流
   （1）森林是怎样的？你是从哪些词语上感受到的。抓住“葱绿”“生机勃勃”“活泼而美丽”“歌唱”等词语体会森林的美丽和生机。说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。 凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。（课件展示凯巴伯森林）眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？你能把这美丽的森林用你的朗读展现给大家吗？
  （2）鹿是怎样的？从哪感受到的？圈点“嬉戏”“活泼而美丽”。
你能把这一种动物的可爱读出来吗？
  （3）狼是怎样的？你又是从哪感受到的呢？圈点“贪婪”“凶残”“下毒手”。
指导读好句子。
  （4）狼是如此的凶残，所以这群可爱美丽的鹿得……学生接读。
    4、展开想象想象狼出现的在鹿群的场景，鹿会怎样？（最好给学生提供录象）

5、血流了一地，真是太残忍了。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？ 

过渡：当地居民是怎么做的？

（二）教学第二自然段

1、引读读第二自然段。同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以……正因为当地居民恨透了狼，所以……正因为当地居民恨透了狼，所以……

2、出示：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？

3、是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——斩尽杀绝。

4、指导朗读：让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。

5、这时候，狼被除了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么呢？

过渡：狼还有其他一些鹿的天敌在25年中几乎被捕杀殆尽。这下再也没有谁伤害鹿了，森林成了鹿的王国。时光流逝，转眼百年已过，让我们再次走进凯巴伯森林，看看鹿儿生活得怎么样？森林又是怎么样？

（三）教学第三自然段

1、这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么样的？（出示句子：“整个森林……蔓延”）这个句子里面有一对反义词，哪一组？消退——蔓延

 师引读：一年过去了，绿色在——   枯黄在—— 十年过去了，绿色在——枯黄在——  二十年过去了，整个森林——像着了火一样，绿色在——消退  枯黄在——蔓延。让我们看看这个景象吧！（课件展示）你有什么感想？

2、鹿生活的怎么样？ 一开始呢？它们遍布森林的每个角落，实在是太多了。你想到了哪些成语？

后来呢？用竖式板书100000—8000=92000九万两千只。

说到这里，老师觉得心情非常沉重，面对这一组悬殊的数字，你想问什么？这些鹿为什么会死呢？

同桌交流：鹿为什么会相继死去？

3、谁来说鹿死去的第一个原因？

鹿是饿死的。

一切能吃的都吃光了，可是你还能听到无数的小鹿对妈妈可怜的哀鸣——（引导说话）妈妈，……。

真是可怜的小鹿！可是鹿妈妈望着光秃秃的森林，只能深深地叹息，无奈地摇头。

4、多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？

鹿是病死的。能找到课文中的句子说说吗？

出示“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

5、齐读。为什么狼被捕杀之前，疾病没有在鹿群中游荡蔓延呢？

原来森林里的四千只鹿是什么样的？健康的鹿。强壮的鹿。活泼而美丽的鹿。

现在这八千只病鹿又是什么样子的呢？被病魔缠身的鹿。无精打采的鹿。被病魔折磨得没法生活的鹿。奄奄一息的鹿。

6、指导朗读：鹿的惨状你能读出来吗？

是啊，这是多么地让人失望、伤心、难过、痛心呀！让我们带着这些感悟读读这段话。

7、请女同学读课文的第一自然段，男同学读课文的第三自然段，从“可是”开始朗读，在读之前，我想问一下，第一自然段应该读出森林的——生机勃勃。第三自然段，应该读出森林的——死气沉沉。

8、眼看鹿一只跟着一只地死去，葱绿的森林变成了一片枯黄，人们揪着心在痛，同学们，你们想，当地居民这时候又会说什么？

过渡：事实与人们的期望出现了极大的确反差。这一切是怎么造成的呢？人们明白吗？

（四）教学第四自然段

1、请同学们默读第四自然段，想想人们明白了什么，你又是怎么理解的。

出示：人们做梦……“祸首”。

找出谁是功臣？谁是祸首？并且用“因为……所以……”来回答。 

交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的数量，鹿不多森林就不会被鹿啃光。B狼吃病鹿，减少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要经常奔跑，身体练得好。
        （2）鹿反倒成了不得破坏森林和蔼毁灭自己的“祸首”。A病鹿传播疾病。B鹿多了，需要很多绿色植物，破坏了森林。C不锻炼，身体差。D吃不饱身体差。

2、其实凯巴伯森林这一切真正的罪魁祸首是谁？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人类因为自己的喜好而去刻意改变自然，违反自然的规律，才导致了这样的结局。
5、那回过头来，我们看看第二自然段，你的觉得人们的行为怎么样？
6、尝试着把第二自然段读好。注意“哀嚎”“打破了大森林的宁静”读出凄惨、愤怒。
    三、讨论

1、大自然中各种事物它都是有一定联系的，就像课文中说的狼要吃鹿，鹿要吃树一样，那么，狼和鹿它就像一架天平，这个平衡我们把它叫做生态平衡。板书：生态平衡。

2、如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？

3、你们真聪明，跟美国总统罗斯福想得一样。在1995年，“引狼入室”的计划终于得以实施，美国政府从加拿大运了一批野狼放入了凯巴伯森林。现在凯巴伯森林又恢复了生机。来，为凯巴伯的重生鼓掌。

四、升华主题：

1、同学们想得真周到。水能载舟，亦能覆舟。破坏生态平衡，那是人类在自掘坟墓，如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，为了人类能永久居住在这个地球上，我们应与大自然和谐共处，保护我们的地球，保护地球的生态平衡吧！正所谓保护环境，人人有责。让我们一起来读读这句话吧！出示：保护环境，人人有责    齐读

2、我们不光要把这句话读到心里，还要落实到行动上。调查、了解身边还有哪些破坏生态平衡的行为。思考一下，我们该如何阻止人们愚蠢的行为，保护人类共有的家园——地球。

五、作业 小练笔

说一说生活中有没有类似狼和鹿的故事（可查找资料，如：蛇与庄稼，狐狸与兔子，山雀和啄木鸟……）请你选择两样事物，编一则故事，并写下来。