教学目标：

1.知识目标：能掌握单词parent, live, bedroom, study, kitchen, dining-room, large, sitting-room wall, world, bed, telephone,和句型They like the …very much. I live in a new house now.

2.能力目标：能用本课句型谈论自己家的房子，熟练掌握What’s  on/near…？ There be句型。

3.情感目标：激发学生对谈论和了解各家房子和自己卧室的兴趣，培养学生对自己家的热爱之情。使学生更加明确，不能墙上乱涂乱画，应培养良好的生活习惯，节约能源，做到随手关灯，随和关水龙头等。

教学重难点：

1.能正确地听、说、读、写句型：What’s in…？ There’s /There isn’t a /an… There are some /aren’t any…

2.能比较流畅地朗读对话，并进一步表演对话。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.录音机，磁带。

教学过程：

Step 1:Warm up
1.Greeting
2. Listen to the rhyme “Do you like my house?”
T：we have a new friend, look, it’s coming.
出示老鼠的图片
T：Let’s look at its house
T: What’s in the mouse’s house?
S: There is a… （板书句型）
新授 kitchen  study （板书）
Step 2. Presentation and practice
1. （PPT）T: There is a kitchen and a study in the mouse’s house, look, it’s my house. Is it big? Is it new?
（设计意图：运用儿歌作为开始，不仅使学生能够轻松地融入英语学习的氛围，激发学生说英语的热情，而且使学生在愉快的气氛中学习两个新的单词，印象更加深刻。由诗歌过渡到新房子的呈现也显得非常自然。）
T: It’s a new house.（板书课题） I live in a new house now.
新授：live in , very much, 并引导学生造句
T: What’s in my house? Can you guess? （提示学生用句型 Is there a/an…in your house? Are there any…in your house? 提问）
根据学生的回答出示图片，引出单词： bedroom, bathroom, dining-room, sitting-room, study, kitchen.
（其中在出示study时新授词组 a map of China, a map of the world.
出示bedrooms时，新授单词large，parents）
教师在回答完学生所有问题后，出示所有房间图片进行陈述：my parents and I live in a new house, There are two bedrooms, a bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room. We like my new house very much.
（设计意图：利用图片创设一定的情境，让学生在真实的情境中进行对话练习，体现学生的主体地位，使学生能熟练地运用这个句型，为课文的呈现和语言的实际运用做准备。由最后一句We like my new house very much.引出话题：What should we do in our dialy life?学生在自由发言中，意识到自己日常生活中有一些不良习惯，比如教室里开无人灯，浪费水源等，通过这堂课的学习，能够加强学习节约能源的意识，并且在日常生活中，能够有意识地纠正这些不良行为。）
Step 3. Listen, read and practice
1. T: And Yang Ling and her parents live in a new house, too. They like the new house very much. Let’s go and have a look. （PPT）
T: Is it big?
T: Now, Yangling is telling Nancy about the new house, let’s listen and answer my questions.
Q1:Is it big?
学生回答后老师追问：
T:How many rooms are there in the house? （学生从书上找答案）
Q2: Is there a garden?
Q3：Are there any pictures on the wall?
（设计意图：听力训练必须要有明确的听力目标，给学生设置一定的听力目标，让学生带着这些目标去听课文，认真参与到听课文的活动中来，并积极思考，解决问题，培养学生的听力水平、解决问题等多方面的能力。）
学生回答完第三个问题后老师问：（PPT出示杨林房间图片）
T:Are there any other things in Yang Ling’s house?
a. 学生看杨林的房间图片说
b.学生自由阅读课文，划出书上介绍了哪些物品，并汇报答案。
教师总结，再引导其他学生一起复述一遍。
（设计意图：给学生一定的任务，让学生带着任务自读课文，看懂课文所要表达的意思，并能通过理解课文的意思来完成问题。培养学生自读课文以及通过自读理解课文的大致含义的能力，帮助学生理解课文，达到让学生能整体把握文章的目的。）
3. Read the text.
Step 4.Consolidation
1Fill in the blanks
Yang Ling’s house is    . There are three           , two          , a         , a kitchen, a        and a large        . There               a garden.
In Yang Ling’s bedroom, there is a desk. It’s        the bed. On the desk, there’s a         . There are some        on the bed. On the wall, there        any pictures, but there’s a         of the       .
（设计意图：这一环节是语言的重组过程。在先前朗读和理解课文的基础上，将课文内容进行重现，检查学生对课文的理解程度，将课文内容内化为自己的语言，培养学生的语言表达能力。）
2学生拿出课前准备的自己卧室的图片，向同桌介绍自己的卧室
（设计意图：本节课要求学生能按照所给的结构描述自己的家或卧室，设计这样一个拓展环节，给学生一个实际运用语言的机会，使本节课的知识能够真正内化。激发学生对谈论和了解各家房子和自己卧室的兴趣，培养学生对自己家的热爱之情。同时也是一个与同学们交流维持卧室整洁的机会，使得多数学生能够在思想上重视保护环境，从我做起。）
Step5.Assignment.
1.Listen to the tape and read the text.
2.Describe your house:
I live in a … house .There is/isn’t… ,there are/aren’t …
（设计意图：通过听录音、朗读、介绍自己房子等不同形式的作业，使英语活动融入学生的课余生活，提高他们学习和运用英语的兴趣，帮助他们及时复习和掌握所学的知识。）
Step6.板书设计
Unit2 A new house
What’s in …？
There is a /an…
There isn’t a/an…
There are some…
There aren’t any…