武进区南塘桥小学综合实践活动课程实施方案

根据上级有关精神，结合本校实际，特制定本校综合实践活动课程方案。

一、课程实施的背景

教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）在规定新课程的结构时指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，（自小学3年级开始设置，每周平均3课时），其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

二、对综合实践活动课程的认识

1、综合实践活动的性质

     综合实践活动，对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。3-6年级，每周平均3课时。 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。
    2、综合实践课程的特点

（1）整体性

     综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

（2）实践性

     综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

（3）开放性

综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
    （4）生成性
    综合实践活动的过程取向所决定了它的生成性。在周密计划的基础上，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
    （5）自主性
    综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
    3、综合实践活动的主要内容
    综合实践活动的主要内容包括：

（1）研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。

开展研究性学习的一般程序：知识准备、选题立项、研制方案、实施研究、撰写报告、成果交流、总结反思、综合评价。
   （2）社区服务与社会实践
    社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过这一学习领域，可以增进学校和社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。

（3）劳动与技术教育
    劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为主的学习领域。通过这一学习领域，使学生形成初步的技术意识和技术实践能力。
    （4）信息技术教育
    信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。

4、整体实施框架

　　　　 教师 　　　　　　　　　　　　学生

布置填写调查问卷，创设问题情境— → 确立活动主题

组织交流个人课题，形成合作机制— →确立活动组织形式

讨论必要资料，研究操作方案— ——→落实活动方案

指导学生的活动  — ——————　→开展实践活动

组织交流、评价成果—— — 　—— →交流活动成果，尝试成功喜悦
三、学校活动环境和资源分析

本校开展的综合实践活动课程从学生多样化发展需要出发，基于学生兴趣，选取合适的主题，丰富课程资源，促进学生发展。

1、实施目标

（1）获得亲身参与和积极体验的丰富经验。

（2）形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。

（3）形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和发展个人特长。
 2、环境和资源分析

学生实践活动场所主要有校内和校外两部分组成，以校内活动场所为主。校外活动场所由学校与单位进行了联系，确保学生活动的顺利进行。

校内活动场所的构成：学校开放图书、实验室、微机室、体育室等；综合实践活动组及学生自己创建活动场所（如宣传栏、出版物等）；学校提供场所、师生自己建立的实验基地（花卉种植园、校园园艺等）。

四、课程评价
1、评价理念

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。坚持量化与质性相结合的评价方式，采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、鉴赏。

2、评价方式

（1）学生自评

自我评价，指学生按照一定的标准对自己在参与课题研究过程中的态度和成效做主观性评价。为学生加强实践活动体验、记录活动原始感受，以及由此产生自我内省提供了机会。自我评价收集的信息质量较真实，有利于学生发现问题、改进学习，结果也便于学生接受。

教师对学生自我评价要进行引导，一般有：1、教师设定评价项目和评价办法，然后学生进行自我评价。2、教师给予几个评价项目和评价方法，学生自选并进行自我评价。3、完全由学生自己设定评价项目和评价方法并进行自主性的自我评价。

（2）他评

他评的评价内容一般包括：学习态度、合作精神、探究能力、社会实践交往能力、收集处理信息的能力、劳动态度和习惯、设计与操作技能等。形式一般有：教师随机评价、小组课堂评价、小组活动评价、针对性评价等。

（3）教师评价

侧重：教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效。

综合实践活动课程教师评价的基本范畴：对教师实施综合实践活动课程基本专业品质的评价。有成为研究型学者型教师的志向，与时俱进。具备导师的素养，着眼学生的未来发展，富有责任心。知识结构合理，具有较好的可扩展性。有较好的团队合作的意识及良好的协调与沟通的能力。对教师在主题活动中设计规划能力的评价。主题内容的选择能力。教学目标的预设能力。设计与制定方案的能力。预测教学情境变化的能力。对教师在主题活动中组织指导协调能力的评价。

具备组织学生依据方案有序开展主题活动的能力。主题活动中教师能敏感的发现学生在自主实践中出现的问题及需要指导的内容并进行有效指导。对教师在主题活动教学测量与评价能力的评价。对学生提出问题的测评。对学生设计方案的测评。对学生活动过程中表现的及时测评以及对学生进行综合评判的技能。具备设计测评指标、选择测评手段及有效运用测评结果的技能。对教师在实施课程中反思能力的评价。教师在课程实施过程中对自己的教育教学思想与实践进行经常性的自我回顾与自我小结，以形成、完善自己的教学理念，并不断地改进教学实践。

（4）学校评价

侧重：学校落实综合实践活动课程的情况，包括综合实践活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校对综合实践活动课程实施的管理能力等。

一般采取的方法有：

①组织学校进行自我评价

学校自评工作，是由学校建立自评小组，根据评价内容和标准，开展自评活动。建立学校自评小组。自评小组由学校行政、研修组长、教师代表、学生代表组成。通过查阅资料、座谈、实地观察、调查问卷等方法，有计划地开展自评工作。撰写自评报告。自评报告的内容与基本要求：自评过程；学校实施综合实践活动课程的基本情况，如所开展的活动、学生的发展情况、课程研究的专题及进展、教师的专业发展、家长、社会的反响等；存在的问题以及进一步推进的措施；建议或要求。

②组织开展校际之间的互评

建立互评小组。互评小组的成员一般由片组长、学校主管综合实践活动的行政人员、部分骨干教师组成。互评在自评的基础上进行。通过听汇报、查阅资料、座谈、实地观察、调查问卷等方法，有计划地开展互评工作。撰写互评报告。互评报告的基本内容与要求：评价过程，包括评价时间、评价小组成员名单、评价组织情况；根据资料对所评学校进行全面、综合防治评价；提出意见或建议。

③建立学校管理评价制度

建立定期对学校进行互评、不不定期进行展示性评价、随时进行自评的评价管理制度以及表彰奖励制度。运用激励机制，调动学校领导和教师参与综合实践活动研究的积极性。如：每年召开一次教育科研先进单位和个人的表彰大会；每年拿出一定的专项经费用于研究工作及成果奖励。

五、保障措施

1、组织保障

成立综合实践活动课程实施领导小组：

组长：陆静  

组员：3——6年级全体班主任、各科任教师

过程指导老师：3——6年级全体班主任

项目指导老师：吴霄锋 陈丹 杨建东 郑华清 朱剑辉

协同指导老师：其他任课老师

2、制度保障

制定管理、奖励等一系列措施，保证上足课时，上好内容，保证课程实施的质量与成效。

 

武进区南塘桥小学

2011年2月