耕心种德 求真务实 让生命自由绽放

                         ——武进区南塘桥小学素质教育督导评估自评报告

武进区南塘桥小学始建于清宣统三年（1911年）。“阴山矗立，白塔高耸，桥跨双潭地。”古镇塘桥，自古商贾云集，桥侧白塔，系明朝古迹。秀丽的江南水乡，涵养着这百年古校。

2004年，学校原地重建。2013年8月，学校综合大楼竣工并投入使用，现在，学校占地面积16788平方米，建筑面积7000平方米。学校现有18个教学班，学生855名，班容量为47.5。教职员工34名，其中专任教师大专以上学历者达93.94%；具备中级职称的14名，占42.42%；高级职称的 4名，占12.12 %；市区级五类教师5名，占15.15%。学校干部队伍平均年龄为35岁。

学校现有计算机148台，其中学生用机88台，生机比达9.84：1；教师用机60台，师机比达0.7：1。所有教室均实现班班通。学校图书馆藏书26113册，生均拥有图书30册。学校建有风筝、音乐、美术、科学、书法等6个专用教室，另有学校报告厅（阶梯教室）、风筝展示室、书法展示室、校史展览馆、心理咨询室、乡村学校少年宫等的设置，为促进学生素质发展奠定了物质基础。

学校于2010年8月独立建制，2011年成功举办“百年华诞办学成果展示活动”。近四年来，在区教育局的正确领导下，学校坚持走内涵发展道路，深入实施素质教育，全面推进教育现代化工程，求真务实，努力营造适合师生发展的和谐的育人环境。学校先后被评为：市首批书法特色学校、市依法治校先进单位、市心理健康教育合格单位、市语言文字规范化示范校，区行风建设达标单位，区绿色学校，区教育系统校务公开工作先进单位，区教科研工作先进集体，区平安学校、区和谐学校、区诚信廉洁教育示范学校、青少年科技教育先进学校、教科研工作先进集体、区少先队基础建设五星级单位、区文明单位等荣誉。

现对照省素质教育督导评估标准，学校工作自评情况汇报如下：

一、百年传承，引领学校文化追求。

实施素质教育，是一个庞大的社会系统工程。我们首先从办学理念上入手，从学校传统文化上立根，保证素质教育的根本方向。近年来，学校以推进文化建设、增强核心竞争力为突破口，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，促进师生共同和谐发展。

1、追本求源，为文化“寻根”。

从2010年起，围绕校园文化理念建设，我们用了一年多的时间，实地走访当地的老人，邀请退休教师进行座谈，查阅资料，引经据典，组织教师开展了多次研讨活动，我们发现，塘桥自古即保留了“耕读传家”的文化传统，乡民们都认为耕种可以丰五谷，读书可以知礼仪，“惟耕惟读”，既要学谋生，也要学做人。因此，1911年，在新学风靡之时，已定居上海的桥南人氏曹寿青“德容天地，情系桑梓”，顶着家人给他的压力和旁人对他的嘲笑，回到家乡创办新学堂，培养新式人才，成为我校首任校长；塘桥开明人士糜荣泰兄弟三人拆除自家九间茧行楼房，助建校舍14间；当地农民周焕斌捐出自家良田并为学校购买毗邻地用于建造校舍，还劝导他人捐资助地；学校历史上第一位女性校长庄兰芬为打造学校课桌椅得罪当地乡绅，怀抱婴儿赴法院公堂应诉，成为当地的美谈……先辈们甘作人梯，愿为渡桥，敬业奉献，只为育来桑梓苗成栋。加上我校位于遥观镇塘桥村，据《阳湖县志》记载及民间艺人证明，从元末明初开始，遥观就有制作鹞灯的传统，遥观鹞灯的制作，至今已有600多年历史，由鹞灯演变而来的风筝文化已成为非物质文化遗产……这样，对当地文化和学校百年历史经过了一番追溯后，我们自下而上，集才凝智，以传承百年文化为基础，以现代教育理念为指导，秉承传统，立足当前，放眼未来，确立了适合我校发展的办学理念和治校方略。具体如下：

办学理念：放飞理想，成就未来

学校精神：耕心种德

我们的愿景：让每一个生命绽放最美的色彩

校训：求真

校风：团结进取  严谨求真

教风：身正达人  善教乐成

学风：为学必真  求知探源

我们明确了“放飞理想，成就未来”的办学理念，以“求真”为校训。我们认为教育者如渡桥，渡人求真；也如放风筝的人，让学生在塘小这片生命成长的原野上自由放飞理想，成就学生的美好幸福人生。而自古以来，先哲们就“以真为骨”，“以真为道”。“真”在中华民族文化中是一种至纯至美的精神境界。教育家陶行知先生也曾经这样说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”由此可见，从古至今，人们对“求真”的追求都是一脉相承的，“求真”应该是教育工作的起点和目标。“求真”落实到教育工作中就是说对于从事教育事业的教师来说，要实事求是，追求真理，掌握教育教学规律；要严谨扎实，一丝不苟地干实事、求实效。对于学生来说要求得真理，获取真知，学做真人，练就真才，万事讲认真。“求真”是“求善”、“求美”的基础。教育是引导学生追求真、善、美的事业，教育应在引导学生“求真”的过程中“求善”、“求美”，达到真善美的统一。“求真”不仅仅是一个词，更是一种生活的基调，应融入每个塘小人的血脉中，生根，发芽，开花，结果。

2、创设环境，让文化“落地”。

文化理念一经确立，我们便利用现有资源，对校园环境进行了改造，注重规划物质空间，为文化“落地”提供物质支持。

（1）一园一厅展示主题文化。

“书法风筝主题园”是学校一道最亮丽的风景，在这里，墙会说话，花会育人，学校的特色理念在这里得到彰显。“求真”的校训石静默而立，凝望着每一位从它身边走过的学子；一本本空白的石头书任由孩子们挥毫泼墨，书写精彩；蝴蝶形的名家名帖欣赏彰显了学校的书法、风筝特色，课余时间细细品味、琢磨，别有一番趣味；风筝长廊如神奇的画卷，吸引孩子们在这百花园中纷纷驻足、流连忘返；走进大厅，大幅《劝学》书法作品营造了浓郁的书法氛围，与其相对的是“放飞理想，成就未来”的办学理念浮雕，展示了丰厚的主题文化。

（2）墙壁橱窗提供展示平台。

    我们以“让每一个生命绽放最美的色彩。”作为我们的愿景，利用有限的学校资源（空间），精心设计，为学生提供广阔的展示舞台，学校橱窗里、墙壁上，一幅幅学生作品或稚嫩或精美，在赢得羡慕的目光的同时，也让每一个孩子找到了属于自己的舞台，让他们尽情绽放自己的光彩。

（3）雕塑走廊给予文化浸润。

走进校门，“书山有路”的雕塑似乎在提醒孩子秉承耕读传家的优良传统；走廊里，经典诵读的内容无不给予学生潜移默化的文化浸润。

二、精耕细作，提升学校管理水平。

对于我们这样一所外地流动儿童占81.3% 的农村小学，华丽既与我们无缘，又让我们向往。憨厚朴实的庄稼汉只能认“精耕细作”的死理：只有懒惰的农夫，没有懒惰的庄稼。因此，我们努力通过精细化的管理，规范师生行为，提升学校管理水平。

1、目标责任化管理。我校根据目标管理大师德鲁克的理论，构建了目标责任管理体系。以《南塘桥小学学生一日常规训练要点》、《南塘桥小学一日常规检查制度》、《南塘桥小学文明班级评选方案》、《南塘桥小学各学科教学常规》、《南塘桥小学专任教师月考核方案》为目标和依据。做到“周周有通报，月月有小结，期末总考评”，表彰先进、激励后进，并把考核结果作为年度绩效考核的一项依据。

2、扁平绩效化管理。改变原有的科层金字塔式管理，实现从德育处到大队部到班主任，从教导处到教研组到备课组到专任教师的结构性并列，同时独立承担相应责权，并对全体教职工履行岗位职责情况进行量化考核，既有针对班主任的考核，又有针对教师常规和师德的专任教师月考核，有针对新教师的魅力教师评选，还有年终的全面的绩效考核，以及“今创耕耘奖”的评选，扁平化的管理，加上各种考核评选让不同类型的教师都能享受到发展的幸福。

3、自主民主化管理。学校班子充分实行民主集中制原则，集体研究，集体决策；学校成立教代会、工会、家长委员会等各类群众性组织实行民主监督；成立红领巾监督岗、志愿者服务岗等小岗位，实行学生自治。学校一些制度的制定都遵循来源于教师的原则，如学校《奖励性绩效工资考核方案》、《课堂教学考核方案》以及学校理念等都是在充分征求教师意见的基础上，自下而上、再自上而下多次反复后才最终确定。涉及教师切身利益的制度必须经教师大会通过后实施。

三、耕心种德，促进两支队伍建设。

我们倡导“耕心种德”的学校精神，要求学校领导、教师涵养师德，锤炼师能。通过自己的言传身教，对受教者从里到外地进行道德洗礼，在学生心中播下真善美的的种子。

1、打造团结、实干的管理团队。

我校领导班子是一个年轻而富有朝气的团体，我们坚持每周一次的校长例会和中层例会，及时总结、反思阶段工作，讨论商量工作策略，提高工作实效。在处理学校各项工作时，能听取各方面意见，凝聚集体智慧，为科学决策提供正确的依据，不断提高管理水平。班子成员人人深入教学与研究的第一线，争做学习的楷模、做道德的标兵、做课改的示范。我们对管理人员提出：要认真不要较真，要苦干不要蛮干。要到位不要越位，要创新不要盲动。在良好文化氛围感召下，领导班子互相团结、关系融洽，彼此有分工更有合作，不居功诿过，不计较个人得失，不求名利，淡泊心境，只要工作需要，只要教师们需要，只要学校发展需要，宁可自己辛苦一点，也要把事情做好。彼此间坦诚相对，互帮互助，是一个极其和谐、团结实干的领导集体。

2、打造和谐、求真的教师团队。

（1）师德建设，唱好“三首曲子”。

一是“宣传”曲。每周一为学习日，学校工会依托道德讲堂，开展了与今创集团的校企联动、师德大讨论、师德演讲、师德报告会等活动。以活动为抓手宣传教育法规政策、名师教育思想、身边榜样故事，以强化师德师风建设，提倡做恩威并济、宽严有度的老师。

二是“践行”曲。校长室根据平时观察和条线反馈，以及不定期的师生访谈，及时了解情况，以个别交谈与集体通报相结合的方式，促进师德的践行。

三是“考核”曲。成立考核小组，每月进行师德考核；在学生、家长、教师中开展师德评议，并纳入“教师绩效考核”；设立“今创耕耘奖”，表彰在学校工作中有突出贡献和师德高尚的教师，引导爱生文化正能量。

四年来，我校先后有多名教师被评为武进区优秀班主任，武进区学生最喜爱的班主任，武进区师德先进个人。我校教师不仅会为学校生病的孩子慷慨解囊，而且会为一位身患重病的学生放弃休息日四处奔走，寻求社会的援助，还有教师主动资助已升入初中的贫困学生完成学业。现在，教师自掏腰包购买奖品奖励学生已成为学校的普遍现象。

（2）师能锤炼，打造“四大工程”。

名师大学堂工程。走进浙江、南京、扬州等地聆听名师讲座，观摩名师课堂；利用光盘，把魏书生、孙双金等名师请到了身边；邀请了教研室张新东、马伟中、施璐嘉、王继伟等教研员以及全国优秀班主任王晓波老师等为我校教师进行教材培训、为我们的课堂教学把脉，进行班主任培训；通过市区级的“名师大讲堂”、 市区教研活动、远程培训、博客交流、网络学习，激发教师一种潜在的学术意识和对学术的憧憬与渴望。

个人发展工程。制定教师三年专业发展规划，制定自身的发展目标，明确自身努力的方向，认识自身的不足，从而自谋发展策略。利用校骨干教师评选机制，不断挑选优秀教师进行重点培养，努力创造条件建渠道，搭平台，积极推进规划的实现。同时建立教师专业成长档案，开设教师专业发展信息交流平台，实行资源共享，促进教师自主发展。

梦想成长团工程。我校34个专任教师中有16名是五年内的新教师以及聘任教师，这些年轻老师的专业成长已经成为促进学校发展的重要因素，因此我们着力打造“新教师梦想成长团”工程，建设新教师成长快车道。开展各种形式的校本培训活动，包括上公开课、现场备课、教学沙龙、基本功竞赛等，每次活动主题鲜明，过程扎实，效果明显，力求让青年教师迅速成长。

青蓝工程。青蓝工程是培养青年教师永不过时的有效手段，通过师徒结对，发扬老教师传帮带的作用。我们一方面充分利用校内资源，为新教师聘请合适的校内教师做师傅，规定了师徒互相听课学习的数量和形式，尤其规定刚工作的新教师听一堂课、上一堂课，少走弯路，确保新教师们第一年就能立足岗位，第二年就能在专业上得到提升，第三年就能基本成熟。另一方面我们还利用指导性交流教师的资源，开展师徒结对交流展示活动，礼嘉中心小学的史祥琴、郑伟峰和遥观中心小学的居佳华、杨志贤四位教师来我校指导性交流，对我校青年教师进行了手把手的指导，加快了青年教师的成长。借助青蓝工程，一方面让徒弟的业务水平得到提高，尽快成为教学骨干，另一方面也促进师傅的业务能力进一步提高，从而全面提高教师队伍的活力。

四年来，我校在区级以上评优课、基本功比赛中实现了零的突破，有六人次获得一二三等奖；三十多篇教师论文在各类杂志发表或在各项比赛中获奖；教师制作的十多件DV作品、多媒体课件在区级以上比赛中获一二三等奖；去年，两名教师成功通过了在职研究生的考试；十多名教师获得区级以上优秀教育工作者，电教工作先进个人，教科研工作先进个人，先进科技辅导员等荣誉称号；2015年，在武进区校本培训考核中获优秀等次。

四、返璞归真，成就学生幸福人生。

老子讲要返璞归真，庄子讲要齐物自然。这都是万物的本色之道。我们提倡要把本色、本真落实到学校的教育教学中去。

1、德育管理本色化，四动模式助学生学做真人。

我们从学校的特征出发，结合师生特点，提出了符合学校实际的本色化德育管理的“四动模式”，即带动、推动、活动、助动。

（1）带动。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。好的榜样，是最好的引导；好的楷模，是最好的说服。我们明确要求在本色化的德育管理中做到：教师平时的身正达人、为人师表带动学生；文明班级的榜样示范带动其它班级；优秀班主任通过事迹介绍、经验交流带动其他班主任；大、中队干部通过行为示范带动普通队员；优秀学生通过国旗下的事迹介绍，校园橱窗的事迹宣传等带动其他学生；优秀家长通过家长会上的经验介绍，家长群中的正确引领、正能量的宣传，每年的“好爸爸、好妈妈”评选带动其他家长。

（2）推动。以养成教育作为德育工作的重点，以养成教育推动学生各项能力的发展。

从要求抓起，凸显一个“小”字。以《江苏省中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《南塘桥小学一日常规训练要点》为依据，结合学生的年龄和身心发展特点，对行为规范目标进行分解，由大化小、由小化细，主要包括学生礼仪、纪律、卫生三个方面，把要求落实到学生在校生活的每一个细节中。

从低段抓起，体现一个“早”字。我们把一年级学生的行为习惯养成教育作为最重要的事情来抓，由德育主任承包，语文备课组长负责，各科教师实施，通过入学常规集中训练，低年级常规沙龙研讨等，在训练、检查中使他们逐步养成好习惯、好品质。

从训练抓起，突出一个“严”字。我们要求教师全员上阵，时时、处处、事事训练学生学习好习惯；发动学生参与，成立红领巾监督岗，每天在值日教师的带领下检查、规范行为，训练学生在校好习惯；家校配合，训练学生生活好习惯。

从督查抓起，注重一个“恒”字。对学生行为习惯的养成，坚持做到“日日查、周周评、月月总结”。学生行为习惯养成情况成为每月文明班级评选的重要依据。要求学校各级领导干部认真履行直接责任人的岗位职责，每天坚持“一转二看三发现”工作法，务实推动工作进展。在“推”字上下功夫，校级推动中层，中层推动教师，教师推动学生，最终保证以养成教育推动学生各项能力的循序渐进发展。

（3）活动。生命在于运动，活动促进发展。学校德育的本色化管理必须立足于学生的活动，我们通过多种形式开展多种活动，促进学生发展。

“三色活动”促发展。包括开展以常规活动、实践基地活动、传统节日活动等为主的“底色活动”；开展以“塘小争章小标兵”活动、公民教育活动、社团活动为主的“主色活动”；开展以今创精神学习活动、“文明餐桌，光盘行动”、“播种梦想入学礼”、“收获梦想毕业礼”、童心向党红色活动、小记者活动以及科技节、读书节、艺术节、体育节等为主的“亮色活动”。

“七彩争章”竞上游。围绕“放飞理想，成就未来”的核心理念，“求真”的校训以及风筝特色，制定出“七彩风筝章”具体评价标准，设计“诚实守信章（红）”、“文明礼仪章（橙）”、“自主求真章（黄）”、“实践探索章（绿）”、“勤劳俭朴章（青）”、“运动健美章（蓝）”、“艺术创新章（紫）”，采用“一月一评”“学期总评”的评价方式，让学生做到“为学必真，求知探源”，形成追求真、善、美的人生态度。

（4）助动。学校坚持“一切为了学生”的本色理念，深入务实，从多方面关心师生，学校强化学习制度的落实与推进，加强班主任队伍的培训与提高，创造机会让班主任走出去参加各类培训，每月一次班主任沙龙，聘请专家进行心理健康和良好习惯养成的讲座，为教师的业务发展，为学生健康成长提供助力。

我校扎实有效、创造性地开展各种德育系列活动，成绩斐然。公民教育实验项目曾获常州市二等奖，武进区一等奖。学校多次被评为武进区少先队基础建设“五星级单位”。15个少先队小课题获区一二三等奖以及特等奖；17个活动获区优秀团队观摩活动一二三等奖；14篇少先队论文获武进区一二三等奖，国家级少先队课题《挖掘风筝文化，培养少先队员审美意识的实践与研究》已顺利结题。许多队员在各种少先队竞赛活动中获奖。

2、国家课程校本化，三大抓手带学生求取真知。

（1）以课程管理为抓手，强调实施力度。

我校严格执行教学法规，开齐课程，上足课时，制定切实可行的学科计划。教导处通过每月不定期抽查以及学生访谈等方式检查教师是否按表上课、是否准时到岗上课、下课、放学等教学细节，促进规范教师执行教学常规的意识。同时，督促体育组切实落实大课间活动安排，保证了学生在校有一小时的体育锻炼，大课间活动做到时间、地点、教师、项目、检查、记载“六个”落实。在武进区大课间活动评比中，我校获一等奖。

（2）以课题研究为抓手，提升课程内涵。

课题研究立体化。学校建立了区级以上课题网络；课题研究涉及语文、数学、英语、小学科、电教、少先队等领域；研究人员有学校领导、中层、一线教师，其中年轻教师课题参与率达100%。学校课题研究呈现出合纵连横的立体形态，形成多层面，多角度的研究课题。

课题研究微型化。我们以《少教多学的课堂范例研究》为主课题，围绕主课题以学科为单位设立子课题，年级为单位确立研究专题，从小问题出发，从小研究开始，注意将个人小课题与课堂紧密结合，让课题研究微型化，兴趣化，实用化。

课题研究科学化。积极开展《少教多学的课堂范例研究》和《农村小学开展排球运动的策略研究》区级课题的研究，遵循教研组即课题组的原则，每学期围绕课题内容举行课题组研讨活动以及课题沙龙，使课题研究真正改变我们的课堂，提高课堂教学的质量。通过课题网站的建设，及时收集过程性资料，使课题研究的每一步都走得真实、扎实、坚实。

我校的课题《多渠道提高学生作文能力的研究》、《农村小学培养学生良好学习品质的行动研究》以及《信息技术在语文教学中的有效应用的研究》获武进区一二三等奖。

 

（3）以课堂教学为抓手，提高课堂效益。

我们提出独立自学——深度研讨——分析提炼——当堂训练——总结反思的本真课堂的基本环节，注重通过课前预习，课堂探究，课后反思培养学生的自主学习能力，强调课堂的真生成，真参与，真小结。

我们全面实施课堂教学考核，教导处提前一天公布考核学科和时间安排，各学科以备课组为单位进行集体备课，同课异构，教导处在征求各学科教师意见的基础上，以“真实”“朴实”“扎实”为基本方针，制定了课堂教学考核方案以及各学科评价标准，对各位教师进行客观、公正的评价，考核结果作为评优评先的依据。课堂教学考核的实施，使学校及时了解教师课堂教学动态，指导课堂教学改革，同时也增强了教师“向课堂要质量”的意识，提高课堂教学效益。

3、校本课程特色化，N项课程展学生真我风采。

（1）拓展课程让学生拥有个性课表。

学校倡导教师即课程开发者的理念，鼓励教师根据自己的个性专长，针对五类基本课程：语言与阅读、数学与科技、艺术与审美、品德与人生、运动与健美进行拓展课程的开发。教师自主开发了美文阅读、群文阅读、英语短剧表演、国际数棋、思维训练、航模、七巧板、电脑绘画、课件制作、合唱、舞蹈、刻纸、十字绣、泥人制作、小记者、排球等二十多个拓展课程，为学生准备了属于自己的个性课表。学生自主选择课程，每周五下午进行拓展课程的学习。四年来，学生在区级以上比赛中的竞争力日益增强，学校获“小手牵大手，文明交通我先行”征文竞赛优秀组织奖，“共产党好”读书活动优秀组织奖，全国“读队报，长知识”竞赛活动组织奖，第七届“天眼杯”中国国际少年儿童漫画大赛组织奖，省第十一届中小学生健康教育知识竞赛优秀组织奖，“淹城野生动物世界”杯“我与动物有个约会”有奖征文、摄影大赛组织奖，江苏省“读《伟人瞿秋白》争当四好少年”读书活动优秀组织奖，第八届“天眼杯”中国国际少年儿童漫画大赛组织奖，江苏省中小学“我家幸福年”电子报、手抄报评比大赛组织奖，省第十二届中小学生健康教育知识竞赛活动优秀组织奖，咬文嚼字汉字书写大赛优秀组织奖，第六届生命之水主题教育活动优秀组织奖，江苏省第十三届中小学生健康教育知识竞赛优秀组织奖，江苏省中小学“我家幸福年”体验、创作大赛优秀组织奖，“绿地•香奈”杯首届新少年网络作文大赛优秀组织奖，常州市未成年人文明礼仪养成教育手绘大赛优秀组织奖，江苏省“少年号角杯•红领巾相约中国梦”少先队基本知识竞赛活动获“优秀组织奖”，武进区最美古诗词小学组优胜奖。四百多名学生在区级以上比赛中获奖。

（2）特色课程对学生进行文化渗透。

我校积极构建、开发适合学生发展的特色校本课程，自编了《飞翔的艺术——风筝文化与研究》、《魅力排球》、《耕心种德》、《耕读书韵》、《耕读传家》五套校本教材，内容涉及德育、书法、经典诵读、风筝、体育几方面，并全部进入课堂。校本课程的开发不为赶时髦，而是蕴含了学校特有的价值理念，经过几年的努力，特色课程不仅使学校的特色日益明显，而且更使不同个性的学生都能找到属于自己的展示舞台。我们的风筝校本教材获省校本教材评比三等奖，以风筝为主题的校园剧搬上了武进新天地的水上舞台，以风筝为主题的公民教育实践活动获常州市二等奖，以风筝为主题的国家级课题已顺利结题，研究报告获区德育论文一等奖，武进日报等对我校的风筝特色进行了专题报道，风筝特色所传达的求真、争先的文化理念已渗透到每个师生的心田；我校是常州市首届书法特色学校，五百多名学生参加了书法考级，近五十名学生在区级以上的书法比赛中获奖，每年的义写春联活动已成为我校一道亮丽的风景线；2015年，学校成为省首届阅读基地，学生表演的课本剧在江苏省阅读展演中获第三名，连续两年在区最美古诗词比赛中晋级决赛；学校女排虽是一支年轻的球队，却打败许多老牌冠军，获得常州市秋季联赛第一名。校本课程的实施真正成就了每一个生命，让他们绽放最美的色彩。

五、问题与不足

四年来，我校通过对以往经验的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，另一方面，我校虽是一所百年老校，但由于独立时间不长，加上主客观方面的因素，造成教育发展中还存在的种种问题。我们发现以下一些问题值得反思。

1、教师的核心竞争力有待加强。

我校教师严重缺编，五级梯队教师数量不足。从队伍的年龄结构来看，青年教师占绝大多数，个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出；资深高端教师个体发展不够凸显；教师整体文化素养有待充分提高，教师培训模式有待于进一步完善创新，优秀教师数量尚需进一步增加。

2、生源质量制约教学质量的提高。

近几年来，外来民工子弟大量涌入，我校大量吸纳进城务工人员的子女，现我校随迁子女比例已达81.4%，而本地优质生源大量流失，许多生源都是被其他学校淘汰下来的，随之带来的是家庭教育的缺失、学习习惯较差等问题，尤其是家长的学历水平较低，甚至还有部分家长是文盲或半文盲，这大大增加了学校教育、学生管理方面的难度，也成为制约学校教育教学质量的一个因素。如何针对这一问题进行有效的管理，也是摆在我们面前的一大问题。

3、目前不利于素质教育发展的因素仍然存在。学校如何加强宣传，努力转变教师、社会、家长的观念，树立正确的质量观、人才观，形成家、校、社共识，是更好地实施素质教育的关键。

各位领导、各位专家，因为生存压力而倍感责任重大，因为争先创优而不断前行，因为文化驱动而追求内涵发展，这是我们全体塘小人始终保持工作热情的不竭动力。“塘南碧水蜿蜒涌百年风流青青子衿齐聚桑梓地，桥北白塔巍峨映满园桃李丝丝春雨永润耕读人。”塘桥，这是一片有着深厚底蕴的土地，相信有区教育局的英明决策，有各位领导、专家一如既往的关心支持，我们南塘桥小学将会在塘桥这片美丽的热土上发展得更快、更稳、更好！