让“爱”与“责任”并存

——“三知”“四有”实践活动学习心得

近期，学校开展“三知”“四有”实践活动，“三知”即“知法、知德、知责”，“四有”即 “有信仰、有宗旨、有担当、有戒律”，通过学习，我发现教师的工作就是“爱”与“责任” 并存的工作，只有处理好了“爱”与“责任”的关系，才能成为合格乃至优秀的教师。

爱是什么？我想，爱不是溺爱，不是放任不管。责任又是什么？责任也不是一味地批评教育。虽有“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”之说，可毕竟“苦口”的良药难以令人下咽，往往达不到“利病”的目的。所以医药工作者制出糖衣片，“苦口”变“甜口”。我们教育工作者为什么不能从中得到启示呢？教育者若对调皮的学生动不动就训，这样只能使学生口服，是压服，而不能心服。压服的结果是压而不服，产生逆反心理。只有使老师的“忠言”，学生不“逆耳”，才能乐于接受从而“利于行”。

事实证明，面对孩子的种种不尽如人意，表扬比批评更加有效。

班里的小雨不光反应特别慢，而且时时还会偷点懒，作业往往偷工减料，可是仔细观察，发现她特别会察言观色，她会时不时地在老师面前做点引起老师注意的举动：同学进食堂吃饭，她在前面为同学撩起门帘，方便同学进入；看到老师准备批作业了，她恰到好处地递上一支红笔……小欣是个马虎又拖拉的孩子，每天作业总是做到最后，作业本上的字总是“缺胳膊少腿”的，可是，偶尔发现，她在做值日工作时也能把地拖得干干净净的。小洪近期常不完成作业，请家长来反映情况没用，几个任课老师轮番批评没用，可是那一次，在老师的帮助下，他居然是班里第三个完成背书任务的。这些孩子有时让我们恨得牙痒痒的，但仔细观察，我们都能在他们身上找到值得肯定的点，把他们可恨的地方暂且放一放，把他们的闪光点放大再放大，找到一点就在班里大肆表扬，然后再巧妙地提出不足，提出老师的期望，我发现，这样的做法，总能收到意想不到的效果，虽然，有时这种效果只是“昙花一现”。但是，我们的教育工作本身不就是一个不断反复的过程吗？要相信，在反复中，孩子会朝着我们所期望的方向发展。

所以，当我们想批评时，想一想，如何给我们的苦药包上糖衣，使我们的“良药”不再“苦口”，让我们的工作中多一份爱，这是我们的责任！

转眼，工作已经十几年了，这十几年来最大的收获，就是脾气由当初的易怒、暴躁变得趋于平和，这是因为，我无时无刻不在反思，正是不断的反思才使我得以不断地调整自己的行为。有人说，爱之深，恨之切，我是为了孩子好，我觉得那都是为自己的简单、粗暴找理由。常常想到一个大家都熟知的陶行知先生和三颗糖的故事，这个故事应该成为我们教育工作者时时温习的教育范例：当孩子犯错时，先别急着发火，把火压一压，一定会有更好的解决的办法。

可惜，有时，众多与教育有些扯不上关系的琐事花去了我们大量的时间，加上职业的倦怠、自身的惰性等，众多因素挤占了我们观察学生、研制“糖衣”的时间，于是，对待学生方面，简单的方法，粗暴的态度又成了给学生的一剂“苦药”，理想的情况下也能“利于病”，但如果学生有了抵触，那就不仅不能“利病”，反而酿成无法想象的后果。

因此，作为一名教师，要时时刻刻反省自己，“知法、知德、知责”，“有信仰、有宗旨、有担当、有戒律”，处理好“爱”与“责任”的关系，做幸福而优秀的教师。