11月教学反思

    ——研讨课磨课教学反思

一、加强对新教材的解读

由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些， 因此教材单独安排了10 的认识，这有利于学生更好地掌握10的概念。10的认识的编排与前面6~9的认识基本相同，给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，首先显示一幅主题图，引导学生结合生动的画面数数，从人数和鸽子数中抽象出数10，再通过摆一 摆和拨一拨，这样具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义，然后通过格尺的数字排列顺序和点子图，来比较相邻两个数9和10的大小，9 小于10，10 大于9，最后学习10 的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同:一 是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。

二、加强学生的体验和感悟。

本单元是在学生系统学习“1~5的认识和加减法之后，又集中学习9以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7、8、 9”的认识和加减法”、“10 的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“ 加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

教学设计部分，开始的第一部分时间浪费，可以直接给出丢手绢的情境图，9添上1是几人？通过摆小方块感受9添上1是十。再从计数器拨一个十，生活中区感受一个十。生活中的十可以课前给学生布置一下预习小任务，区超市或者商店找一下 有没有10个一换成一个十的物品，为课上的活动做好准备。

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，结合课件出示图片，有了9添上1是十，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。在课上，一年级学生的常规没有关注到，学生有插嘴现象。提问比较碎，语言还要更简洁，对学生的评价不够丰富，要多用激励性的语言去调动学生学习的积极性。

在练习中要由扶到放，一辆车几个车轮，两辆车几个车轮，再思考5辆车几个车轮。所有的练习题，讲解做法和范例，要充分给学生实践去做去说，尤其是分珠子的练习，要引导学生观察第一条串珠，学生明白题意后再让学生涂一涂，说一说，填一填。

三、加强学生的数学能力培养。

在数学课堂引导学生积极参与课堂教学。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，怎样正确引导并激发学生的求知欲。给学生预留充分的思考空间。放手让学生学数学，留给学生足够的思考空间，这是我们教师必须要做的，只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。提倡学生的质疑精神。让学生在课堂中互相质疑,这一过程中蕴含的教育价值是多向的，对学生数学思维的发展是有利的。