摘要：高效小学作业的设计，有助于引导学生培养数学思维逻辑，提高学生的数学核心素养。在教师在对学生进行作业布置过程中，需要提高作业的多样性。教师可以布置游戏类、活动类、拓展类、生活类等多样化的作业，来增加数学作业的趣味性，学生能够更加积极主动的完成作业，以此来使学生在完成作业的过程中进行更好的学习。本文将对促进小学生深度学习数学的高校作业设计实践进行深入研究分析，希望能够帮助学生从小学数学的高效作业中，更加高效率的进行学习。

关键词：小学数学；深度学习；高效作业；

引言：随着我国教育事业的不断发展，教师面临着前所未有的难题：学生不喜欢写作业。众所周知，作业是学生进行学习的重要环节，作业可以向数学教师反映学生对知识的掌握情况，教师也能够进行因材施教，帮助学生解决学习中的困难，使学生能够进行更好的学习。同时也要激发学生能够进行深入学习，带领学生能够对更加具有挑战性的知识进行拓展、学习，来进一步的激发学生的学习兴趣。下面将对促进小学数学深度学习的高校作业设计实践进行研究分析：

一、提高作业多样性，满足学生需求

如果按照以往传统布置作业的方式，会使很多学生产生厌恶的心理情绪，教师可以对学生布置一些有趣、个性的课前作业，能够吸引学生的注意力，使学生能够自觉主动地学习数学知识，教师可以采用小组式的作业，使学生能够在小组讨论中不断地探索新知识，发挥群体的智慧，来提升学生课前预习的效率和质量。^[1]

在教学苏教版小学数学第五册第三单元第一课时《认识长方形和正方形》时，因为学生已经通过一二年级的课堂教学对长方形和正方形有了初步的了解，所以教师可以采用自主探索加小组活动的形式开展。先将班内同学进行分组，四名同学为一组，分为若干组，教师需要让每组同学在课前对《长方形和正方形》进行自主预习，在上课的过程中，邀请各组同学上台进行展示，下面的同学则需要认真听讲。通过学生们独立自主学习、上台展示的活动，能够更有效的增强学生的学习兴趣，不仅能够促进学生之间的交流交往，还提高了学生的学习能力，来不断地培养学生数学的逻辑思维能力，使学生能够更加深入的进行学习。

二、注重作业拓展，引导学生深入学习

数学在学生的学习生涯中处于重要的地位，生活中处处存在着数学知识，教师在给学生进行讲解的过程中，可以用实际生活中所发生的事情或场景入手，将生活中的问题用数学形式来进行解答，通过两者相结合的方式，让学生能够更加理解性的掌握数学知识。学生不仅必须具备基础的数学知识，同时更需要将所掌握的数学知识运用到实际当中。这样能够符合学生深度学习的学习方法，学生才可以更加深入的掌握数学知识。^[2]

例如，在苏教版小学数学第三册第七单元《观察物体》一课中，主要讲述了从不同角度观察同一物体时所看到的结果不同这一概念，并根据这一概念推测出观察的是什么物体。教师可以在课后组织学生对一个物体或多个物体进行不同方位的现场测量考察，让学生能够通过实践的方式来进行研究分析，学生在对生活中的现实场景进行观察测量的过程中，教师可以通过示范，指导学生正确的测量方法。学生在实践的活动中，可以进一步地验证课本上的有关概念,也可以对教材知识点进行有效的复习，可以提高小学数学的学习效果和教学质量,对于他们未来的学业和成长打下了扎实的根基。

三、布置分层作业，尊重学生差异

一个班级的学生很容易产生两极分化的情况，针对于不同学习方式、不同学习思维的学生，教师需要进行针对性的布置作业，使每名学生都能够夯实数学基础。布置个性化的作业不仅能够让学生学习到数学知识，还能让优秀的学生根据他们的需求重点拔高，而中等的学生则能一边夯实基础，一边进行拔高，对于相对来说比较差的学生，能重点夯实数学基础。作业设计采用逐步递进、不断提高的方式，学生在完成任务的过程中，可以进一步的深入完善自己的认知方式,对他们未来的学业与成长也具有良好的促进作用。

例如，在苏教版小学数学第五册第七单元《分数的初步认识》这一单元中，教师需要给学生布置“基础作业＋个性作业”，预习《分数的初步认识》这一单元的重点知识是所有学生都需要去完成的第一项作业，成绩较为优秀的学生需要对本章节进行拓展延伸，了解分数的其他内容，如：下册的《分数的初步认识（二）》中的相关内容，了解并掌握分数在实际生活中的运用，而成绩中等的学生不但必须掌握本章节的重点内容，同时还要对本章节的有一定难度的习题进行练习，而学习成绩比较差的学生，则需要掌握这个单元的重要知识点，并将本单元的基础习题进行反复练习，来夯实基础。这样的分层作业使每名学生都能够通过作业对分数这一知识有一定的了解。

四、结束语

总而言之，在对小学阶段的学生减轻作业的过程中，需要简炼出数学作业中最重要的知识，并让学生能够熟练掌握。因此，对于小学作业的个性化设计是至关重要的，能够帮助学生在提高对于学习的效率和质量，在其中能够找到新的解题技术和学习方法，需要将数学知识中的典型作为核心内容，使每名同学都能够通过课前作业来学习到关于数学的相关知识，以此来达到学生在高效作业中不断学习的目的。^[3]

参考文献：

[1]徐迎春.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].学周刊,2022(21):184-186.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.061.

[2]樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程,2022(13):62.

[3]吴剑鹰.“减”学生负担 “增”作业品质 “双减”下实现小学数学作业“轻负高效”的初步探索[J].上海教育,2022(Z1):102-103.