25、少年闰土

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续学习25课《少年闰土》（齐读课题）。

2.回忆一下，在我和闰土相处的过程中，闰土给我讲了哪几件稀奇事？（月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、沙地观鱼）

3. “我”最感兴趣的是哪一件？  月夜刺猹

4.这所谓的猹是什么动物？鲁迅后来解释：也许是獾（出示图片）你们在生活中见过吗?鲁迅见过吗?

二、感悟月夜刺猹中的闰土形象，揣摩刻画手法

1.下面就让我们一起走进月夜的瓜地，去看看刺猹的情形吧。

出示要求：关注课文10-15自然段，思考：闰土是个怎样的少年？
圈划关键词，并写上批注。

2.课前我们已在导学单上预习了这部分内容，下面请同学到屏幕前来交流他的批注，再请一个同学把关键词写在右边黑板上。

3.预设：

（1）走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。

从这里 看出农村人特有的淳朴善良

点评：你有火眼金睛，发现了闰土身上的一个闪光点！

（2）月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……

从闰土的动作描写，我看出闰土是个经验丰富、聪明机智的人

点评：你关注到了闰土的动作“捏”、“轻轻地走”。我能不能把捏换成拿起或者抓起？我能不能飞快跑过去？

指导朗读：鲁迅先生用词可真是准确，请你来读一读这两句话，读出这种“捏”、“轻轻地走”的感觉。

（3）走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……

从“看见猹了，你便刺”我看出闰土是个又机智又勇敢的孩子啊！

这畜生很狡猾，反衬出闰土的身手敏捷。

点评：听了你的解读，我仿佛也看到了身手灵活的闰土在刺一只狡猾的猹。

指导朗读：你能通过你的朗读把它表现出来吗？

4.同学们刚才圈画批注得非常好（相机板书 圈画感悟）。作者鲁迅先生抓住了人物的动作、语言等细节描写为我们刻画了一个机智勇敢的闰土。

还通过有感情地朗读体会到闰土是个灵活敏捷的少年。（板书：用情朗读）

5.现在啊，我请同桌两个同学之间演一演，一个演闰土，绘声绘色地讲，还要做出动作，另一个演少爷鲁迅，托着腮帮入迷地听着，还不时地插嘴。你还可以再加一些插嘴的内容。

同桌练习，上台表演

点评：同学们，刚刚我们通过表演和想象，让我们自己进入到了刺猹的画面当中，感受到了闰土是个经验丰富、身手敏捷的少年。（板书：想象画面）

6.总结学法：同学们，刚才我们在交流月夜刺猹中的闰土形象时，先圈划关键词谈自己的体会，然后有感情地读一读，再想象当时的场景和画面，同桌之间把它表演出来了，这样一来闰土的形象越来越生动鲜活了。

三、由扶到放，体味其他三件事中闰土形象

1.下面，请大家同桌合作，用同样的学习方法来学习其他三件稀奇事。

出示要求：闰土是个怎样的少年？圈画批注并交流感悟，有感情地朗读，想象并表演画面

2. 出示片段,交流雪地捕鸟

预设：从闰土的动作描写，我感受到他是个聪明能干的少年。

点评：你可真不简单，一下子就抓住了他捕鸟的一系列动作。这么好的方法，这么熟练的动作，可真是个聪明能干的孩子呀！请你带着自己的理解读好这段话。谁来演一演？

点评：通过闰土的讲述我们认识了很多闻所未闻的鸟雀，如（出示图）稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背，他懂的可真多。 这么多鸟，你们在生活中见过吗？鲁迅见过吗？

3. 出示片段,交流海边拾贝

预设：从闰土的语言描写，我感受到他是个见多识广的少年。

点评： 他说的贝壳都是难得一见的，我听都没听过，更别说见过了。

出示图片，这么多贝壳，你们在生活中见过吗？鲁迅见过吗？

这些难得一见的贝壳，闰土却如数家珍，难怪你们说他见多识广呢！

4. 出示片段,交流沙地观鱼

预设：他居然见过会跳的鱼，让我觉得见多识广。

对啊，这可真是稀奇，跟着闰土我们居然还能看到会跳的鱼呢。

那么闰土所说的会跳的鱼是什么鱼呢？老师告诉大家（出示资料）这种鱼叫做弹涂鱼，又名跳跳鱼。生活在沿海浅滩，是进化程度较低的古老鱼类。弹涂鱼喜欢在烈日下跑来跑去，但是它们要经常保持身体的湿润以防止危险的脱水现象。因此弹涂鱼的所有活动都是在水塘周围进行的。

出示视频看，这就是跳跳鱼。我们一起来看看跳跳鱼是都有哪些活动。

跳跳鱼这么多有趣的活动，你们见过吗？鲁迅见过吗？

四、了解夹叙夹议，感受作者的内心世界

1.闰土见过的种种，对鲁迅来说都是那么陌生，那么好奇，怪不得他在文章中一边讲述这些稀奇事，一边发出感叹——出示：几个“不知道”，指名读。

2.你发现了什么? 预设：都出现了“不知道”

追问：从这些“不知道”中你体会到了什么？

预设：从这些“不知道”中体会到了作者的孤陋寡闻，对比衬托出闰土的见多识广，四角天空说明作者和他的朋友们生活空间狭小有限，表达了作者对自己所处环境的不满，流露出对自由自在、丰富多彩的生活的向往。

3.请同学们在文中用波浪线划出来，跟着老师一起读一读。

引读：当闰土讲述月夜刺猹时，我发出感叹：我那时并不知道——这所谓猹的是怎么一件东西——

引读：便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

引读：我素不知道——天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

当闰土讲完沙地的跳跳鱼时，鲁迅又发出感叹——阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

4. 观察一下这三段话出现在什么位置，想一想这样写有什么作用。

预设1：穿插在闰土讲新鲜事情的过程中的，非常真实可感，它们反复出现，使闰土和我形成强烈的对比。

预设2：闰土带给作者太大的冲击，使他实在忍不住，一边回忆这些稀奇事，一边发出感叹和议论。

5.小结写法：这样一边讲述这些稀奇事，一边发出感叹的写法叫做“夹叙夹议”（板书：夹叙夹议）

五、学习第一自然段的写法，练习仿写

1.同学们，闰土给我讲了那么多稀奇的事情，而作者却只把月夜刺猹这件事进行了画面的想象和描述，并用倒叙的形式，把它放到了第一小节。

2.我们再来读一读这一小节，看看作者是怎么描述这个画面的。他先写了什么，再写了什么？

预设：先写了环境，再写了闰土月夜刺猹这件事。

追问：环境给你的感觉怎么样？美在哪里？

预设1：色彩美——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的瓜地、银色的项圈

预设2：月夜的静谧美

小结：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的瓜地，以及闰土那银色的项圈，颜色的对比也让这静谧的夜晚更加美丽。

3.在这样美的月夜环境下，还写了闰土刺猹这件事。作者又是怎么写闰土刺猹这件事的？

预设：通过对闰土的外貌、动作等细节进行描写，向我们展现了一位机智勇敢、天真活泼的少年。

4.小结写法，指导朗读。在静谧美好的月夜，有一个充满生机活力的少年在刺猹，这种写法叫做静中有动、动静结合（板书：动静结合）。太美了，谁来读一读？

5．除了月夜刺猹，你们还对闰土说的哪件事印象深刻呢？能不能选择其中的一件，仿照第一小节的样子，环境和事件(人物的细节描写)相结合，印刻下那个画面？

学生展示（有感情朗读）

点评:小小年纪，已经能站在文学大师的肩膀进行创作了，同学们可真了不起！

6.课后老师给你留个作业，增加一点难度,完成小练笔。

出示要求：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。

7.这种写作方法不但可以用在这个小练笔，还可以用到我们的作文的开头，有什么好处?

预设：吸引读者继续阅读

作业2：按照第一自然段的写法，修改上次的作文《暑假趣事》。

六、课外拓展，延伸阅读

1.同学们，这篇课文已经学完了。此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏钢叉，活泼可爱、聪明能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后，“我”重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已物是人非。

出示文字、快速默读：这来的便是闰土。虽然一见便知道是闰土，但又不是这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，只知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

    我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说:“阿!闰土哥，你来了?……”

    我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

    他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:

“老爷!……”

2.那个曾经天真可爱的少年闰土，此时他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，见了我不像以往那般亲热了，反而恭敬而疏远地称我为老爷。

是什么让他变成这样呢？

鲁迅笔下还有很多像闰土这样的小人物，如杨二嫂、祥林嫂、孔乙己、阿Q等等，同学们不妨课后再读一读《故乡》和小说集《呐喊》，相信那时的你不仅会找到闰土改变的秘密，还将对鲁迅有更加全面的了解。

七、板书设计

25．少年闰土

月夜刺猹         

 圈划感悟             机智勇敢

雪地捕鸟                夹叙夹议

               想象画面             聪明能干

海边拾贝                动静结合

                                    用情朗读             见多识广

沙地观鱼