基于表现型评价的小学综合实践活动课程构建

摘要：随着我国小学素质教育改革的不断深化，学生的综合实践活动越来越受到社会各界的广泛关注。表现型评价作为一种新型、高效的教学评价方式，通过将表现型评价与小学综合实践活动进行有效整合，能够有效地激发学生的主观学习积极性，并且能够更好地了解学生的真实学习特点，以为教师提供更加完善的教学指导依据，从而有助于实现学生的综合全面成长。在本文中，结合自身丰富的小学教学实践经验，对基于表现型评价的小学综合实践活动课程构建进行分析研究。

关键词：表现型评价；小学教育；综合实践活动；核心素养

引言：在新时代的小学教学过程中，传统的应试教育模式已经不能够满足小学阶段学生的知识学习需要，学生的综合全面发展，才是现如今小学阶段最重要的教学内容。小学综合实践活动作为学生素质教育培养的重要组成部分，能够对学生的学习成长起到重要的促进作用。表现型评价是指：教师为学生搭建真实或模拟的生活环境，引导学生运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，从而来对学生的交流合作、实践能力、创新能力进行更加有效的教学培养。作为一线的小学教师而言，需要认真的学习表现型教育理念，并且能够将其与小学综合实践活动进行有机结合，从而为学生构建综合学习能力培养的高效平台，有助于更好的激发学生的主观学习积极性，为学生日后的综合全面学习奠定较为坚实的基础。

一、基于表现型评价构建小学综合实践活动课程的意义

对于小学阶段学生的学习而言，由于学生自身还缺乏一定的自主学习探究能力，这就需要教师能够在教学中对学生进行正确的教学引导，基于表现型评价构建小学综合实践活动课程能够实现对学生更为全面的培养。在教学实践的过程中，表现型评价能够更加清晰地阐明实践活动课程的学习目标，从而使得实践活动能够朝着一个准确地方向，进行有效的发展，从而对学生进行更加有针对性地培养；也可以通过表现型评价，对学生的实践能力通过实际的应用情境进行进一步评价，逐渐引导学生掌握将知识应用到实践过程的能力；也能够培养学生将理论与实践相结合的能力，在实践中要求学生将多学科的知识内容进行有效融合，有助于实现学生的综合全面发展。针对以上所提及的表现型评价构建小学综合实践活动课程的重要作用，教师在实践活动课程中需要认真地进行学习，才能够真正实现学生的综合全面成长。

一、基于表现型评价构建小学综合实践活动课程的策略

（一）合理开展小学实践分层教学

对于小学阶段学生而言，不同学生之间的综合创新能力存在一定的差别，教师在组织学生进行综合实践活动的过程中，可以为学生划分成为一定的小组，从而能够更加有针对性地在表现型评价理念下进行高效的小学综合实践活动教学。在实际的小学综合实践活动教学中，小学教师需要首先在日常的教学活动中，了解每一位学生的真实学习特点，并且能够了解每一位学生的性格，进而为学生进行合理的实践活动分层教学。在课程开始之前，教师需要按照每一个分层学生的特性，为学生进行实践活动内容的有效创新研究，进而能够为每一分层的学生制定不同的教学培养目标，从而能够更加有针对性地在表现型评价体系下，自主地完成实践探究项目，并且能够在实践探究过程中掌握更加完善的综合学习能力，实现学生自身的快速、稳定发展。^[1]

例如，在进行“风筝节”的过程中，教师可以依据学生的动手能力的不同，引导学生完成不同种类型的风筝制作活动，教师需要针对每一个学习小组的要求，对学生进行合理的教学指导，有效地提高学生自身的实践能力。

（二）重视理论与实践的有机结合

对于小学阶段的学生而言，学生容易对生活中的事物产生浓厚的学习兴趣，而理论知识也同时是学生所需要学习的重点知识，教师需要重视理论与实践的有机结合，从而更好地在表现型评价理念下进行实践活动课程教学。在实际的小学综合实践活动教学中，教师需要加强与其他学科教师的联系，可以去参与其他学科教师的研讨会等，将多学科的理论知识与实践活动相结合，从而能够实现更加高效的课堂教学。在理论课堂上，理论课教师可以为学生利用简单的小实验进行理论知识展示，并且需要将之后进行的实践活动打下一定的基础；而之后在实践活动课程之中，教师需要引导学生将理论知识应用到实践中，从而能够更好地解决在实践过程中所遇到的问题，并且可以对理论知识进行进一步梳理，从而有效地提高学生的综合实践能力。^[2]

例如，在进行“垃圾分类”的过程中，教师需要从垃圾的材料理论入手，帮助学生正确认识不同种垃圾的区别与分类，并且能够与当地的垃圾分类政策相联系，为学生组织校园垃圾分类实践活动，实现理论与实践的有机结合，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）组织开展学生自主学习评价

对于新时代所要求的小学综合教育而言，学生的自主学习探究能力作为一项重要的教学目标，教师在组织开展小学综合实践活动课程学习中，需要组织开展学生自主学习评价，实现更加高效的综合教育培养。在实际的小学综合实践活动教学中，教师需要合理地将学生作为实践课堂的主人公，让学生能够独立地在教师所搭建的情境之中，进行自主的学习实践，因此，学生是对自己的学习状态、学习成果最为了解的人。教师可以为学生设置一定的自主评价指标，让学生能够根据教师的指导，进行更加完善的自我评价，教师将多方面的评价方式进行整合，从而有助于对学生进行更加有针对性地教学指导，实现学生的综合全面成长。^[3]

例如，在进行“体育锻炼”的过程中，教师需要为学生设置合理的每日锻炼任务，要求学生进行自我监督，完成教师所布置的体育锻炼任务，实现对自身身体素质的有效培养，而在一段时间之后，教师可以引导学生进行自主的评价分析，并且能够独立地去解决在这个过程中所遇到的问题，有助于实现学生的综合成长。

（四）构建全过程的实践评价体系

对于传统教育模式下的课程评价而言，多数是集中于在课程结束或者学期之后的统一评价，但是这种评价方式不能够满足新时代表现型评价体系的要求，教师需要为学生构建全过程的实践评价体系，从而能够实现更加高效的教学培养。在实际的小学综合实践活动教学中，教师能够认真地学习先进的教育理念，需要从不同的角度与时间进程，为学生构建更加系统性的过程评价体系。在进行综合实践活动时，教师需要对每一位学生都能够进行细致、具体的评价，从而才能够真正准确的了解学生的实际学习需要，进而能够实现对学生的高效教学培养。^[4]

例如，在进行“红色教育基地参观”的过程中，教师需要为学生布置自主的背景资料学习任务，并且需要在参观过程中，鼓励学生克服自身的困难，完整地参与到教师所组织的实践活动中，在参观结束之后也需要要求学生上交总结材料。教师依据学生参与活动的每一个项目，对学生进行完整的过程评价，从而对学生的综合学科核心素养进行有效培养。

结束语：综上所述，在新时代的小学综合教育改革不断深化的背景下，构建较为完善的小学综合实践活动教学课堂，正越来越成为小学阶段的重点教学内容，基于表现型评价构建小学综合实践活动课程，能够更好地了解每一位学生的真正学习需要，对学生组织开展更加高效的综合学习探究活动，有助于充分提高学生的综合实践能力。在实际的小学综合实践活动教学中，小学教师需要认真地走进学生的实际学习需要之中，并且能够按照小学阶段学生的特点出发，为学生研究在表现型评价背景下，最为高效的小学综合实践活动课程教学策略。可以合理开展小学实践分层教学，也需要重视理论与实践的有机结合，同时可以组织开展学生自主学习评价，也可以完善全过程的实践评价体系，从而有助于更好的激发学生的主观积极性，在表现型评价背景下，为学生构建更加高效的小学综合实践活动课程，为学生日后的综合全面成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张佳美.知行合一，向远处漫溯——小学综合实践活动表现性评价研究[J].河南教育(基教版).2021(Z1):130-131.

[2]陆美芳.学科融合背景下的综合实践活动课程浅谈[J].读写算.2021(21):39-40.

[3]王旭东.小学表现性评价的命题技术[J].教学月刊小学版(综合).2020(11):3-6.

[4]王旭东.小学表现性评价的行为分类及其评价要点[J].教学与管理.2020(20):70-72.