读《有效备课•上课•听课•评课》有感

师者，传道授业解惑也。作为一名教师，最大的职责就是教书育人，而只有自己爱读书，带头读书，才能做好对学生的言传身教，更好地完成自己的职责。利用今年寒假，我读了余文森老师主编的《有效备课·上课·听课·评课》这本书，感觉收获颇多。

全书分为四大部分,也就是如何有效备课、上课、听课和评课。这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。其中备课篇有研读课标,钻研教材,了解学生，思考反省等主题,其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，有典型案例；上课篇指出上课时教学的核心工作，这一主题主要讲解了影响课堂教学效率的主要技能，如讲授，提问,情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用;听课篇通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛,老师们在听课中逐渐成长；评课篇中说：老师的上课是画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞,评课是教学钻研的灵魂。上课人因评课而茅塞顿开,听课人因评课而豁然开朗.以此来看，要进行有效的教学，离不开这四大部分。

在研读中 我重点读了上课篇，下面是怎样有效上课一点心得：

首先得重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣,对问题产生强烈的好奇的良好氛围。在课堂中常见的导入法有:故事导入法、直接导入法、游戏导入法、情境导入法、设疑导入法等等。在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透,学生才不会从心底抵抗教学的进程。很多时候，学生总是上课不专心,或者是对课本知识不感兴趣，这个时候，老师就该营造气氛，抓住学生的心，让他们回归课堂。

其次是把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。学生的主体参与性在课堂上已经充分体现出来，不管是新授课还是复习课，我都尽量让学生真正参与课堂学习，让学生在参与的过程中获取了真正的知识,或许将受益这一生。此外,还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点,从而避免他们产生学习疲劳。

第三要重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同,所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。对于班上的所谓差生,我对他们给予了更多的关注，跟他们聊天，给予他们信心，告诉他们千万别“破罐子破摔”。“我能行!“我是最棒的！””相信自己!”“坚持到底，就是胜利！"这些都是时常鼓励孩子的语言，想尽一切办法让孩子心情愉快，学得轻松。

上课面对的是有思想、有情感、有差异的未成年人,面对的是充满变化的课堂，不容易掌控。我们所有的准备、所有的工作都是为上课服务的，每一堂课直接关乎孩子的健康成长和美好未来。通过学习,我明白了上课是一种融合讲授、提问、倾听、观察、点拨、情境创设、课堂调控等技能的艺术。作为一名教师,我要孜孜不倦地学习,把理论应用于实际，在实践中不断总结、提炼，努力让自己的课堂充满生命活力。读了《有效备课、上课、听课、评课》后，确实感觉不一样了，给我带来不少的收获。作为教师，任重而道远，需要不断的学习,不断的奋斗来完善自己各方面的能力。